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论独立学院国际经济和贸易人才培养模式 　　随着经济全球化，对国际性的经济和贸易人才需求数量和质量都在逐步提高。目前，许多独立学院也开设了国际经济与贸易专业。独立学院是近几年来新发展起来的一批民办高校，具有办学体制灵活、社会资源丰富等特点，其人才培养定位为培养应用型、实用型的专门人才。培养应用型的专门经济人才是其基本特点，特别对于独立学院(即“三本”和专科)这类高校。本文探讨独立学院国际经济与贸易专业的人才培养方案。 　　一、我国目前国际经济与贸易专业现状 　　1.专业人才数量多，但质量不高。自各高校扩招以来，我国经济发展也突飞猛进，特别是我国加入WTO后，对经济类特别是国际经济与贸易人才的需求也大量增加，正式基于这样的背景下，国际经济与贸易专业像雨后春笋般，无论是老牌的工科类院校还是新型的民办高校，纷纷开设国际经济与贸易专业，并且大量招生。由于很多高校都是新开办国经贸专业，各项硬件条件如实验室、实践基地缺乏或者根本就没有，另外也缺乏一支优秀的教师队伍，同时，培养方案也缺乏社会的考验，这一系列原因造成其培养的人才质量不高。 　　2.专业人才培养与社会需求脱节，人才结构失衡。 　　虽然当前我国国际经济与贸易专业毕业人数非常多，但根据就业的情况来看，却出现了两种现象：一方面很多国际经济与贸易专业的学生毕业后并未从事国经贸相关的工作，或者无法找到国经贸相关工作，另一方面很多企业也在感叹很难找到他们需要的优秀的国际经济与贸易方面的人才。有的企业甚至更愿意聘请高职高专类的学生，因为他们的动手能力更强，招进来就能上手。这种现象说明了我国高等院校的国际经济与贸易专业人才培养与社会、企业需求脱节，造成了学校培养的专业人才无法正常与企业的要求对接，这更加加重了国际经济与贸易专业人才的就业压力。另外从人才结构来看，低层次的国际经贸人员供大于求，而高端的、拔尖的国际经贸人才又明显不足。 　　3.重理论轻实践，学生动手能力差 　　重理论轻实践是目前我国高校很多专业的普遍现象。从学科体系来分析，国际经济与贸易专业属于应用经济学范畴，其重点应培养应用型经济人才。但从课程设置特点来看，大多高校都将国际贸易理论、国际经济学、计量经济学此类理论课程作为核心。在教学上，我国高校教学特点就是课堂上满堂灌，只注重知识的传授，学生只需要记忆知识就能获得高分，课堂和课后缺乏师生互动，这样培养出来的学生缺乏独立思考和创新能力。另外，在封闭的校园里学习，缺乏与社会接触的机会和条件，学习来的东西无法用于社会实践。这样培养出来的学生自然动手能力就差了。 　　二、独立学院国际经济与贸易专业人才培养的问题 　　1.人才培养定位不明。独立学院是处于一二类本科院校和高职高专之间的本专科民办高校，从总体上看，它培养的人才理论上比不过一二类本科院校，实践动手能力上又不如高职高专类院校学生，那么，如何在夹缝中生存、如何定位一直是独立学院思考的问题。国际经济与贸易专业应偏重于应用型，虽然也很早提出我们培养的是应用型国贸类人才，但就具体如何培养以及如何区别于一二本和高职高专的人才培养上，一直难以定论，这就直接造成了我们培养出来的人才在专业特点和动手能力上都缺乏竞争力。 　　2.缺乏“双师型”教师。独立学院大多数专业教师都是直接从高校毕业后走上了讲台，没有实践经验，给学生讲授课程也只能是从书本到书本，这就直接造成了教师本身的实践指导能力欠缺。特别是国际经济与贸易的教师，很多有经验的“双师型”教师往往很受欢迎，由于独立学院经费有限，很难请到这类教师。 　　3.实践环节薄弱。在课程教学中，由于种种原因，并没有真正加强学生外贸实践操作能力培养，只是简单地将理论课时缩短，降低理论知识深度，从教学内容到教学方法、考核方法几乎没有向培养学生职业能力本位转换。即使增加了一些外贸模拟实训课、专业见习和毕业实习环节，由于各种因素的制约，也并没有取得理想的效果。另外，校内实践教学基础设施相对缺乏，同时校外实习基地建设也相当困难，不能满足学生外贸实践操作能力培养的需要。特别是一些学校地处内陆地区，远离沿海的对外贸易活跃地区，加上外经贸企业担心泄露商业机密，不是不愿接纳实习生，就是接纳不让实习生真正深入到外贸业务各流程中去。 　　三、对以上问题的一些借鉴措施 　　1、对于独立学院国经贸专业人才培养定位方面，南开大学滨海学院的四步走目标规划可以作为很好的思路加以借鉴。学校将学生大学四年的不同任务重点进行规划，大一时主要任务是要学会适应大学的生活，培养良好的自主学习习惯和学习兴趣，夯实基础知识，加强专业的认知以及培养竞争意识和沟通能力：大二时主攻技能等级类课程，如外语、计算机等，特别是外语能力，在争取通过普通英语四六级的基础上，同时，也可增设一些小语种的选修课，如日语、法语等：大三：主攻职业资格类课