面向高职院校网络互联技术课程教改思考和实践.docVIP

面向高职院校网络互联技术课程教改思考和实践 　　【摘 要】《网络互联技术》是高职院校计算机专业重要的核心课程，在计算机网络类专业人才培养中有着重要的地位。文章针对高职院校计算机专业《网络互联技术》课程教学及实践中存在的一些问题，从专业培养目标出发，提出了具体教学改革思路并进行教学实践，取得了很好的教学效果，全面提高教学质量。 　　【关键词】网络互联技术；教学改革；教学实践 　　《网络互联技术》是高职院校计算机网络技术专业的专业必修课程，该课程实践性较强，对学生的实际动手能力要求较高，是集知识与技能于一体、实践性极强的课程。它要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，同时还要培养学生自主学习程序设计的能力。该课程学习效果的好坏，直接影响到《网络综合布线》、《网络优化》等后续课程的学习和将来个人专业的发展。 　　目前《网络互联技术》课程的教学效果并不十分理想。如何对这门课程进行改革和实践，已经引起了越来越多教师的关注。本文围绕教学内容、教学方式和教学手段等方面提出了改进措施，形成了理论实践一体工程实践的教学模式。这个模式着重于培养学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力，尤其适合于实践性较强的课程的教学。通过此教学方法用以贯穿于整个《网络互联技术》课程实践教学，其重点旨在让学生在分析、解决任务的过程中应具备良好的解决实际问题的能力。 　　一、课程教学现状分析 　　虽然该门课程对计算机网络专业的学生来说极其重要，但因有较多的抽象概念、理论和实现命令，需要许多前驱课程的铺垫和对计算机网络实践有一定的要求，使学生普遍反映这门课程难学，不易理解。其原因主要有以下三点： 　　（一）学生的知识基础弱，学习兴趣不高 　　学生基础薄弱，水平层次不齐，在学习《网络互联》的过程中，一旦遇到难以理解和不易解决的问题，部分学生就会产生厌学情绪，放弃该门课程的学习。 　　（二）课程的内容组织不尽合理 　　教师通常以选取的教材为中心，依据教学大纲的要求，认真备课，形成完整的教案。课堂教学往往就是实施教案的过程，教师按照教材的章节顺序进行讲授，理论内容较多，案例较少，使课程变得更加抽象和枯燥，即使有部分案例演示，也多数是照搬教材上的程序来进行验证，理论和实践脱节较为严重，造成学生学习兴趣持续降低。 　　（三）课程的实践环节案例选择的不典型充分 　　从近几年出版的教材来看，附带案例的不是很典型，有的教材尽管附了案例，但所附案例的背景介绍得不全面，以致学生在没有感性认识的情况下被动地接受网络互联的理论和方法，感到枯燥、抽象且有距离感，学习积极性调动不起来，当面对实际问题时，往往不知从哪里入手。 　　（四）现代化教学手段的不足 　　近年来，随着教学条件的改善，教学手段也有了很大改进，由“黑板+粉笔”转变为“计算机 + 大屏幕”。这不但增加了教学信息量，也节省了大量板书时间，教学效率得到了很大提高，但是教学效果并未得到明显提高。原因有两点：①教师的教学观念并未发生根本转变，仍然以教师为中心，围绕教材进行备课。教师课下不仅要按照教材备好课，为了追求效果，还要花费大量的时间和精力制作PPT。教师课上采用读PPT或播放PPT的形式，向学生灌输书本知识。这种模式过于依赖电子教案，课堂互动仍然不足，气氛沉闷，很难有效调动学生的学习积极性和主动性；②课堂上信息量大，讲授内容多，学生们很难有思考问题和消化知识的时间，往往对知识的理解不透彻，印象不深刻，容易造成课上对所讲内容都明白，课后将课上所讲内容全都忘记的情形。为了克服《网络互联技术》课程教学中存在的上述问题，提高教学质量，课程的教学改革势在必行。 　　二、教学实践与改革 　　（一）改进传统的教学方法，采用理论实践一体工程实践教学模式 　　教学过程的结构框架是由“教师理论讲解 — 师生项目任务分析 — 组项目任务驱动实践 一 师生经验交流 一 教师评估总结”五个基本环节组成。首先由教师利用多媒体课件导入问题，进行理论知识点和技能点的讲解，必要时可以将一个已完成的案例演示给学生，从而激起学生学习的欲望；其次让学生采用讨论式的学习方法，充分发挥其主动性，和老师一起进行项目的任务分析，提出可能解决问题的设想；然后学生分组合作，用模拟的工具和软件来解决问题；最后由教师进行项目任务评点，分析任务的重难点，和学生进行经验交流，引导学生掌握相应的知识点和技能点；课后由教师进行总结和评价，让学生对知识点点和技能点做进一步的巩固和提高。 　　（二）对教学内容进行修正 　　1. 增加新知识内容 　　根据计算机网络的发展，适当补充新内容以更新课程没有讲到的新技术、新趋势。如传感网络、物联网。对于这些技术，在日常应用中经常会出现。而且这类技术知识掌握可以使学生很快熟悉当前技术发展状况，能够应用到实际领