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音乐类高校学生人文素质培养策略和路径探讨 　　摘要：人文素质教育是现代教育的大势所趋，它能促进人和谐持续全面地发展。其目的在于培养健康、健全的人格。对于音乐类高校学生健康、健全人格的培养应该是专业学习与人文教育的综合。音乐类高校不应该把学生培育成音乐上的匠人，而应使学生接受足够的人文教育，成为全面发展的人。 　　关键词：人文素质；音乐类高校；策略与路径 　　 　　当今世界在各个领域发生着巨大的变化，科技和经济也有极大变革，与此同时，青年学生的人生观和价值观等也在悄然转变。音乐类高校学生人文素质的缺失不能不引起我们的重视。铺陈当前音乐类高校学生人文素质教育的现状、要义及路径探讨，对于解决目前音乐类高校普遍存在只注重专业技术训练，忽视人文素质教育的现状，显得尤为重要。高等教育的目的和宗旨是培养知识和人格完美的人、培养身心全面发展的祖国建设者。面对市场经济的冲击，音乐类高校中的人文教育被忽视，实际上，人文素质教育是我们更应该重视的教育，是人的灵魂的教育。 　　一、人文素质教育的基本界定 　　《辞海》上对“人文”是这样界定的：泛指人类社会的各种文化现象，人文科学，最早出自拉丁文，指人性修养、文化教育领域的学科知识。人文科学包括哲学、政治学、经济学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等。人文教育就是将人文科学知识传授给学生，使之内化为人格、气质、修养，成为人的内在品格。主要指一个人的思想品格、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、人生观、价值观等品格。人文素质的内涵包括文学艺术、伦理道德、历史哲学、语言文字、文明礼仪等方面修养。 　　人文素质教育的作用在于通过教育提高人的综合素质，促进人的全面和谐可持续地发展。其目标就是提高学生的思想道德文化水平，就是教学生如何做人。 　　二、人文素质教育的地位与价值 　　重视人文教育是当前音乐类高校教育的特殊要求。 　　目前音乐类高校学生人文素质具体表现在重视专业技能训练，只知道练琴唱歌，而对于人文类的讲座、沙龙、社团等活动视而不见，他们认为“文化”是“空”的，技术是“实”的。这一点在音乐类高校里表现得极为突出。音乐类高校学生重视技能训练，这本无可厚非，但如果就此忘却技能之外的人文追求，那就有可能有悖于“大学精神”。1948年梁思成在清华大学的演讲《半个人的时代》曾斥文理分家，斥只懂技术而不谙人文的所谓“空心人”。没有人文素质的训练，我们培养出来的学生将会具有“思想的苍白与精神的无力”的特点。可见人文素养的重要性。而音乐类高校人文素养缺失主要表现为知识结构不合理、艺术理论知识薄弱、表达及写作能力欠缺。很多学生对历史以及常识性知识不甚清楚，操作能力较低。在思想修养方面，缺乏教养，缺少文化熏陶，在为人处事、修养内涵上明显不足。个人生活上表现为自由散漫、个人主义、人格堕落……面对以上种种，实施人文素质教育显得尤为重要。人文教育在最根本的意义上提供了知识创造、知识应用、知识价值的判断等方面的原理和人类行为的根本伦理准则，提供了人文精神建设的根本模式。人文教育将成为人完美性的摇篮、成为全人类的理想。 　　我们来大致回顾一下中西古代的教育状况，或许能得到一些启示。 　　西方古代的“七艺”教育，七艺（拉丁文：Septem artes Liberals）是古希腊人对“七种自由的艺术”的简称，包括：文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文学、音乐。七艺教育的对象是自由的人。今天说来，七艺皆可归入人文学科范畴。文法、修词、辩证法都涉及语言能力，而语言是思想的载体，思维科学与辩证法有关，是善的科学；算术是思维和分析能力的操演，几何是对空间的认知，数体现人的内心秩序；天文学是对宇宙的理解，是人建立自我观念的基础；音乐能够形成健康的情感和强化人的感性能力。因此西方古代的教育亦是人文素质教育。 　　再来看看中国西周时代的六艺教育：礼、乐、御、射、书、数。礼用于维护各种人伦和道德规范；乐，是通过音乐、舞蹈、诗歌等艺术手段使学生从情感上接受道德的熏陶，也就是人格修养；射是射箭，是养德之仪，属于体育课；御是骑马，属于驾驶技术，是技术操演；书是文字学习、是识字和自然常识，因为中国文字有着图形意象性特点，文字中集约了上古时代的社会历史文化信息，因此可以形成在书写练习中的世界认知。数是术数知识、历法，也就是占卜巫筮的技术。所以，天文、乐理、易数皆是相通的知识。春秋时代的六经：《诗经》《尚书》《礼记》《乐经》《易经》《春秋》。六经是以贵族子弟和士、君子为教育对象；以语言学习（诗）、历史知识（春秋）、伦理规范（礼）、艺术修养（乐舞、书法）、术数运演（易理）为教育科目，以德育为核心。《诗》能使人文质彬彬而不迂腐；《书》能教人博古通今而不主观臆断；《乐》使人精通乐理而不沉迷享乐；《易》使人善于推理预测而不算计别人；《礼》