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英语阶梯式写作训练理念和目标构建 　　[摘要]本文针对写作教学中出现的具体问题，提出了英语阶梯式训练写作的理念和写作训练目标，其目的是利用英语的基本规律，采用阶梯武训练，让学生有章可循，增强自信心和成就感，重新激发学生的英语学习兴趣，使其学胡所成。 　　[关键词]阶梯武写作 理念 目标 　　[中圈分类号]G623.31　[文献标识码]A　[文章编号]1001―4128(2009)08―0022―03 　　 　　在英语教材常规教学实施过程中，我们不难发现在英语不同类型考试的评卷当中，学生的写作得分往往偏低，写出的内容大多为“断垣残壁”，“缺胳膊少腿”；整篇文章几乎没有一个英语结构完整的句子，甚至找不出一个意义英语表达完整、正确无误的句子，出现的尽是汉式思维主导下的英语词汇的堆砌，以动词为中心的汉语句子结构。为此这一教学怪象一直困扰着英语教学的正常开展，给初学英语热情似火的学生打击不小，给他们的成就感受到挫伤，给继续学习造成了阴影，学习积极性受到打击，学习热情受到碰撞。这时，学生的英语学习往往就处十字路口，如果教学策略不得当、方法不得法，很多学生因付出的劳动得不到回报就会厌学、甚至放弃英语的学习。在整个英语学习过程中，即使开设这门课，非要他们学习，但他们常常是被动的、缺乏活力的和生气的，有的学生只好移情数理化，但最终令人遗憾的是，他们因英语阅读、写作能力极差造成他们升学或高考英语成绩极低，成为了他们跨进大学门槛的一道无形障碍，而英语写作对他们简直就成了难以逾越的天堑。 　　更让人关注的是，2007年高考广东卷把写作分值由25分提高到同阅读40分同等水平来上来考查，这给整个初高中英语教学带来不小的震撼，需要我们教师深刻反思、反省写作教学的同时，更需要重新定位英语写作教学及其训练策略。 　　笔者基于历年的教学经验和研究得知，英语写作能力并非是一蹴而就，它实际上是一个长期的系统工程，是一种循序渐进、脚踏实地的教学过程。多年的教学感悟和大胆的写作实践说明，写作技能的成功获得需要“阶梯式”写作训练和有效策略，需要在平时的教学过程中重视写作、在“听说读译”中渗透写作，需要在英语学习的过程中下足功夫，才能锤炼好英语思维，促进和培养学生的多项技能的纵深发展。 　　 　　1　阶梯式写作训练的理念 　　 　　1.1　产生的背景 　　以往的写作教学，常常是为了应对考试而展开。在考试之前，按照常见的考试题型“对症下药”摘促成。为了应对考试，教师训练学生试图让其掌握一套“写作理论”，遇到相关的书面表达，采用解题、审题、套题，按照一套书面表达的考试模式套写而成，形成的句子没有英语语感，更不是的道的英语。如一篇介绍学生自己学习和家庭情况时，作文中出现了以下句子： 　　I very like English． 　　Im very like Chinese． 　　I best like math． 　　I favorite subject is math． 　　There have three people in my family． 　　I by bike go to school 　　从以上句子表达不难看出，学生连最起码的英语五种基本句型都没有掌握，甚至在写作时忘记了老师教给的套用方法，所写内容令人啼笑皆非。究其原因在于： 　　①词汇匮乏，搭配不当，like词性义误用； 　　②句型误用，语法不通，连最简单的五种句式都不能活用，最常用there be句式也用汉语思维套用采用There have； 　　③受汉语影响，生造词语，不顾词性、词义和句式的结构变化，采用字词对等，写出I by bike go toschool不规范的表达形式； 　　④信息不全，条理紊乱； 　　⑤言之无物，主题不明。 　　 　　1.2　概念的形成 　　针对这种情况，英语写作应建立在阶梯式写作训练之上，层层演练，按英语的表达方式训练，才能事半功倍。阶梯式写作理念的形成，是置于一切教学活动由易到难、由浅入深、循序渐进的教学模式之上形成和发展的。学生的学习活动就像登山一样，一个台阶紧随着另一个台阶往上攀登，顺利地登上顶峰。它是建立在“语音、词汇、语法、阅读、写作”之上的一种阶梯训练模式。首先基于语音教学，让学生依据单词的语音规则和特殊音节来认读、识词、记义，根据单词的词性义，扩大词项，运用语法知识运用具体的情境、语境造句，运用单元话题和内容组词成文，运用衔接语构成篇章。这一方法之所以叫做阶梯式写作，是因为它建立“语音、词汇、语法、写作”基础之上，全方位、系统训练、贯穿于教学全过程中的一种教学方法。 　　 　　1.3　素材的原始积累 　　写作的基本要素是词汇，没有丰富的词汇做基础，写作只能是纸上谈兵。没有系统的语法知识作铺垫，写作肯定是杂