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过度教育和大学生就业问题分析 　　摘 要：大学生就业问题是关乎国计民生的大事，中国大学扩招后，伴随而来的是大学生就业难，试图从过度教育的角度对大学生就业问题进行分析，并提出相应的建议。 　　关键词：过度教育；知识失业；知识贬值 　　中图分类号：F241.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）31-0070-03 　　近年来，大学生的就业问题日渐突出，中国大学扩招后，大学生就业难的问题已经是一个不争的现象，就业是民生之本，大学生就业是中国就业问题中带有战略性的核心问题。 　　一、过度教育理论综述 　　美国经济学家弗里曼1976年在《过度教育的美国人》一书中提出了过度教育，把美国自20世纪70年代以来的教育收益率下降，归因为过度教育，即教育的供给超过了社会对教育的需求。美国学者曾满超，亨利·列文等对过度教育理论进行了系统集成，他们认为，教育发展中出现的下列情况之一，都应称之为过度教育：一是劳动者相对于其受教育程度经济地位下降；二是受教育者不能实现其对于事业成就的期望；三是劳动者拥有比其工作要求较高的教育技能。过度教育最主要的表现就是知识失业和知识贬值。尤其是在高等教育过程中，过度教育理论提醒人们必须关注教育与经济发展规模、速度、结构等关系。 　　20世纪80年代初，专门对过度教育的实证研究开始出现，在Duncan和Hoffman的研究中，区分了个体实际接受的教育水平和工作所需要的教育水平之间的差别，确定了过度教育经济学研究的三个核心概念：过度教育、工作所需要的教育和教育不足。当个体接受的教育水平高于工作所需要的教育水平时，称为过度教育；当前者小于后者时，称为教育不足。也可以说，过度教育是教育与工作不匹配的一个方面。由此他们推出了对过度教育和教育不足的测量方法，并对不匹配教育的收益率和匹配教育的收益率作了估算。后来的学者扩展了三种测量过度教育的方法，西方学者根据其测量方法对一些发达国家和地区过度教育及教育不足的发生率作了估算，结果表明，20世纪60年代到70年代以来在西方发达国家劳动力市场上普遍存在着过度教育。西方经济学家认为，当受过教育的劳动力供给增加超过经济发展速度时，过度教育就发生了，依据理论基础的不同，对过度教育作出了不同的解释。首先，在完全竞争的劳动力市场上，在工资率的作用下劳动力的供给和需求会自动达到均衡，过度教育是劳动力市场上的一个短期现象。其次，过度教育是由于现实中的劳动力市场并不满足完全竞争的假定造成的，一些学者进行了实证研究，认为过度教育是个体一生中一个暂时的阶段，对教育的投资仍是一种有价值的投资。第三，过度教育的存在可能与教育和其他人力资本投资方式之间的权衡有关，教育与工作经验、工作培训可以相互替代，或者相互补偿，认为过度教育现象可能是一个短期现象，随着时间的推移，劳动力的教育水平会逐渐与其工作相匹配。 　　筛选理论认为，教育是一个筛选装置，它标识了雇员的一些难以测量的个人特征，如解决问题的能力、交往技能、动机等，这些信息帮助雇主把符合他们要求的雇员识别出来，这些信息由个体提供，个人会作更多的教育投资以此来获取更多的信息，因此，如果工作的要求不变，劳动人口的教育水平相对于工作所要求的有上升趋势。 　　工作竞争模型从求职者的角度分析了过度教育的原因，雇主雇佣劳动力有不确定性，大学生在求职时会对工资、工作环境、工作稳定性及发展前途有一个心理价位，用人单位若不符合他们的标准，他们宁愿暂时失业，也不愿意干不理想的工作，工作岗位不同对所需人员要求也不同，作为个人，为求得较好的职位，也会投资于教育，希望额外的教育会令其有获得更好职位的机会，求职者与工作岗位的矛盾成为影响大学生就业的重要原因。 　　二、中国高等教育过度的表现 　　自从1999年中国高校扩招以来，大学毕业生就业难逐渐成为一个突出的问题，就业率总体呈下降趋势，而正在就业的大学毕业生中，先就业后择业现象逐年增加。根据过度教育理论，过度教育导致了“知识失业”和“知识贬值”，反过来“知识失业”和“知识贬值”又促使劳动者设法获取较高的教育学历以适应就业竞争的需要，“知识失业”和“知识贬值” 　　助长了教育的进一步扩张，二者作用的结果，形成了过度教育和“知识失业”、“知识贬值”恶性循环的局面。致使教育投资效率低下，资源配置失当。赵世奎、张彦通在中国第五届经济学年会论文中得出，中国普通高等教育发展的速度已经高于GDP增长的速度。高等教育规模快速发展，而就业市场对劳动力的吸纳能力却呈下降趋势。相对于第一产业第二产业来说，第三产业对于劳动力有较强的吸纳能力，但中国第三产业相对落后，发展程度低，对劳动力的吸纳能力有限，由此中国的高等教育从一定程度上表现出了总量的过度。高等教育应与经济发展相适应，由于高等教育的产出在一定程度上超过了劳