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高中化学学困生学习障碍和教育对策探究 　　【摘要】 在基础教育阶段各校各班学困生是客观存在的，但他们同样是祖国的未来，人类的希望。转化学困生人民教师责无旁贷，义不容辞。本文就江苏省江阴市部分中学化学学困生作了调查，归纳出学习心理障碍6种类型，提出了5项教育对策。转化学困生功德无量。这是一个值得各校重视的研究课题。 　　【关键词】 化学 学困生 心理障碍 教育对策 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0113-02 　　高中阶段是人生成长的关键时期，如今高中生既要适应各学科新课程改革，又要应对江苏省高考方案的调整。在新的学习环境下，他们身上背负着较大的思想包袱，承受着较大的心理压力。化学是中学生的必修课，学好化学是每个学生的良好愿望。但在实际教学过程中，一些化学学困生在获取化学知识、培养化学思维能力等方面存在着一定的困难，致使他们不能顺利地完成学习任务。长期的教学实践表明，化学学困生常伴有不同程度的学习心理障碍，如果我们能采取适当的方法对心理障碍加以教育、疏导，学习困难就会减轻，甚至消失。 　　本文是2007年江阴市教师专项课题立项课题的部分成果，主要以高中化学学困生为研究对象，以中学教育心理学相关理论为指导，在查阅国内外学者的研究成果的基础上，采用文献法、问卷调查等方法，对江阴市祝塘中学等兄弟学校的化学学困生和化学学优生进行了对照性问卷调查，概括得出化学学困生常见学习心理障碍的主要类型，并结合化学教学提出了教育对策。 　　1 化学学困生学习心理障碍的类型 　　1.1 自卑心理 　　有时也称自卑感，指的是因对自己的能力及某方面的心理评价偏低，而产生的不如别人的一种自我意识。进入高中以后，随着身体发育成熟，以及社会、成人对其态度的改变，高中生会更多地把注意力指向自身。但由于身心发展尚未完全成熟，对自我评价往往不够全面、客观，容易导致自卑心理的产生。如调查发现多数学困生在课堂提问时，即使简单的问题也不敢举手；普遍认为学好化学的信心不足，且信心常受考试成绩的干扰。 　　1.2 厌学心理 　　厌学是学生对学习产生厌倦乃至厌恶情绪，从而逃避学习的一种心态。调查表明多数学困生对老师布置的化学作业不太当回事；化学课上注意力难以较长时间集中，不能认真听课等。厌学心理的产生多数并不是由于智力低下的原因，而是由于某些特殊的原因较长时间困扰学生，使得学生对化学学习失去兴趣和信心。厌学心理的产生与发展已直接影响到学生的学习和成绩，也不利于他们身心的健康发展。 　　1.3 依赖心理 　　如今苏南地区的高中生以90后独生子女居多，优越的物质条件和舒适的学习环境在给他们带来诸多便利的同时，也往往带来依赖心理的产生。一些学困生家庭条件优越，在家过多地依赖家长的安排与督促，缺少独立性与自主性。在化学学习过程中主要表现为对教师过于依赖，缺乏主动钻研精神；平时学习中遇到稍难题不愿独立思考，总是依赖于别人给予解决，总期望教师对化学知识进行归纳并分类讲述；习惯于教师的解题示范和例题的生搬硬套，少数学困生甚至伴有抄袭化学作业的行为。 　　1.4 应付心理 　　应付心理常常表现为上课注意力不集中，作业不按时完成，纪律比较散漫，无所事事，临时抱佛脚，应付学习和考试，认为上学是在给父母和老师上的。[1]学习总处于消极、被动状态，往往只注重对结论性知识的记忆，不勤于对结论内容的理解。对化学作业或试卷中的错误习题，不愿主动订正，即便老师催促后也是应付了事；多数化学学困生认为在江苏省高考新方案出台后，化学学习已不是太重要。 　　1.5 逆反心理 　　高中生正处于青春期发育的高峰期，生理发展速步走向成熟，而心理的发展相对落后于生理的发展，这容易在学生心中诱发各种矛盾和冲突。导致他们看问题往往比较偏激、片面，这方面令家长和老师感到十分头痛。如有些化学学困生喜欢戴着“有色眼镜”，常以自己的好恶标准来分析和判断客观事物，与同学难以相处，显得不十分合群；常常对家长或老师善意的说教产生厌恶和敌对情绪。少数学困生甚至想，越让我在化学上用功些、认真些，我偏不学，致使他们对化学采取淡漠或反抗的态度。 　　1.6 畏惧心理 　　通常指学生遇到未曾遇见的问题或在类似考试、作业中的疑难题重复出现时而产生恐慌、畏难怕错的一种心理。[2]化学学困生的畏惧心理主要表现为当重遇考试或作业中出现的疑难问题的同类题时，采取回避态度，不敢向老师、同学请教，生怕暴露自己存在的问题；在化学实验上因课前对实验内容准备不足，不敢冒然下手，尤其是对一些探究性实验更是如此；在课堂上不敢回答老师提出的问题，担心答错；害怕考试，担心考不好被家长老师批评等。畏惧心理的存在已严重制约学生的思维发展，挫伤学生学习的积极性。 　　此外，调查中还发现化学学困生伴有一定的急噪