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运用认知发展规律引领学生参和语文学习活动 　　摘要：本文借鉴教育心理学学生认知发展规律的启示，从主体意识激活、活动平台搭建、互动机制创设、问题桥梁架设等方面探讨了在高中语文教学中如何有意识地引领学生参与高中语文学习活动。 　　关键词：认知发展规律；高中语文学习；活动；引领 　　中图分类号：G42　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2009)04-0089-02 　　 　　遵循学生认知发展规律进行高中语文学习，必须激活学生的主体意识，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性、积极性与创造性；激活语文知识形态，让学生充分感受与理解知识的发生发展过程；必须激活学生思维，不断提高学生创造性思维能力。要让语文学习充满生命的活力，使教师从中获得一份生命提升的快感，学生得到一份求知悟道的享受。 　　 　　一、通过激活主体意识引领学生参与语文学习活动 　　 　　(一)阐明道理，引导学生积极参与语文学习活动 　　语文教师要善于讲道理，在教学活动中，因势利导，让学生明白语文知识是人类实践活动长期结淀的文化传承，只有通过自身的思维活动、操作活动，并转化为内心体验，才能真正掌握；让学生明白未来社会的文盲是不会学习的人，只有在投身学习的活动中才能学会学习；让学生明白语文对社会发展、对个人成长的重要价值，为了学好语文多吃点苦值得；让学生明白人人身上蕴含着巨大的发展潜能，只有全身心地投入到学习活动中去，自身潜能才会开发出来。 　　 　　(二)指导学法，引导学生有效参与语文学习活动 　　一是“言传”，在教学活动中要有意识地指导学生阅读课内外书籍，记录与整理课堂笔记，提高作文水平，指导学生进行质疑、反思、寻找恰当的问题途径等；二是“身教”，教师要通过教学活动的精心安排，典型语文问题的讨论，让学生明白该如何学习与运用语文知识，如何将语文知识运用到社会生活中，如何在学习语文的历程中发现新方法、拓展新思路。 　　 　　(三)适时鼓励，引导学生自发参与语文学习活动 　　现代中学生有热情，爱参与，但坚韧性不够，意志力不强。要使学生乐此不疲地参与学习活动，最重要的是要让学生不断获得成功的情绪体验。经过自身努力而取得成功的情绪体验又称为高峰体验，它可以使学生看到自己的力量，享受到学习的乐趣，从而产生新的、更高的学习需求，形成不断超越自己的强烈愿望。为了使学生不断获得成功，教师必须学会倾听、学会等待、学会宽容、学会欣赏、学会启发、学会不露痕迹的帮助、学会“如切如磋”的心灵对流。 　　 　　二、通过搭建活动平台引领学生参与语文学习活动 　　 　　学生一旦明白了参与学习活动的重要性，便表现出强烈的参与欲，教师要善于满足学生的心理需求，为学生提供尽可能多的活动机会。一是课堂上安排一定时间让学生静心地阅读，实现学生与教材的直接对话，这不仅有利于学生对新知识的理解感悟，更有利于培养学生获取新知的能力；二是课堂上要留给学生思考的机会，在教师提出问题后，督促学生独立思考，尽量让学生说出自己的真知灼见。当学生回答不完整或错误时，教师不要指责，可适当启发后让学生再思考一番，努力让问题解决最终从学生头脑中产生出来；三是课堂上教师要给予学生动手的机会。课堂上可安排学生做一定量的练习，既有利于知识的领悟、经验的获得、信息的反馈，也有利于减轻课外作业负担，使学生有较多的自由选择学习的机会。四是课堂上教师要给学生创设交流的机会。认知过程是个探索与群体交流相结合的过程，课堂上教师要鼓励学生质疑，组织学生讨论，教师要与学生平等地参与研究，暴露思维过程，师生共同经历探索的曲折，享受成功的愉悦；五是课堂上教师要有自己归纳整理的机会。一个问题的解决思路分析后，要及时引导学生整理思路；一节课下来，要布置学生整理笔记；一个单元下来要指导学生梳理知识体系，汇集常见错误等；六是课堂上教师还要给学生创新的机会。每节课后布置一两道新颖的家庭作业，让学生尝试解决；适当选一些研究性学习课题，通过小组合作后让学生上讲台，实行“兵教兵”；一个单元下来，可布置学生出一份试卷，抓住学生讨论的热点问题，组织学生写小论文。教师平时要多鼓励学生“敏于生疑，敢于存疑，勇于质疑”，力求做到“见人之未见，思人之未思，行人之未行”。实践证明，学生的活动越丰富，则学习越主动，头脑越开窍，各方面的发展越充分。 　　 　　三、通过创设互动机制引领学生参与语文学习活动 　　 　　任何语文知识的生长都是有血有肉、生气勃勃的，在其发生发展过程中必然伴随着大量生动的、富有启迪性的感性材料。然而教材在呈现这些知识时，往往颠倒了知识的发现过程，尽可能以完善的演绎形式表达出来，这是语文知识的“学术形态”，教师在课上如果只知道照本宣科，学生根本不知道学这些语文的价值。因此，教师的主导作用恰恰就在于如何把语文知识的