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高中学生思想政治课学生课堂参和情况研究 　　摘 要：选取237名高中学生为研究对象，以自编高中生课堂参与的现状问卷为工具，运用SPSS11.0统计软件，对高中生课堂参与情况进行了因素分析。并且根据所得结果对学生的课堂参与情况采取了相应的措施：建立和谐的师生关系；联系现实生活，积极开发社会实践和地方课程资源；与时俱进，充分挖掘教材内容的时代价值；密切关注学生，及时捕捉生成性资源；应多让学生参与问题情境的创设。 　　关键词：课堂参与；因素分析；应对措施 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）05-0214-02 　　一、学习参与的概述 　　（一）思想政治课学生参与相关概念的界定 　　《现代汉语词典》中对“参与”的解释是“参加”，参加的解释是“加入某种组织或某种活动”。在《现代汉语八百词》中，对“参与”一词的基本解释为：“预闻而参与其事：介入，参加”或“参加事务的计划、讨论、处理”。吴也显教授认为在教学活动中的“参与”有两层含义：“一是教师和学生以平等的身份参与教学活动，他们共同讨论，共同解决问题；二是教学作为社会活动的一部分，参与到整个社会生活中去。” 　　（二）学生参与课堂的现实状态 　　目前高中思想政治课的教学与过去的教学相对比，二期课改背景下的学生课堂的参与情况有所好转。传统模式下的思想政治课教学与现在相比较比较乏味，局限于教师与学生之间的你问我答的形式；课程改革的两个阶段，学生能够参与到课堂中比较受重视，在思想政治课教学过程中有着的一定的重要性。除了关注学生是否参与当前思想政治教学实践，更重要的是学生参加效果和深度。 　　（三）制约学生参与课堂的因素分析 　　目前对思想政治课教学学生参与的现状进行分析，通过分析我们可以注意到学生参与课堂的总体状况不是很好，总体上还会有一些我们不容忽视的问题的存在。在日常的教学中，存在着多方面的因素制约着学生的参与，传统的教育体制会束缚学生的参与，它会存在一定的弊端，影响着学生参与，当然也有教师自身的原因。 　　二、研究对象与方式 　　本文通过开放式问卷作为辅助，对高二年级五个文科班进行调查。共237人接受调查，接受调查的对象分为高二十一班到高二十五班，其中，二年十一班男生3人，女生13人；二年十二班男生27人，女生36人；二年十三班男生17人，女生38人；二年十四班男生22人，女生35人；二年十五班男生11人，女生35人。总人数237人，其中男生比例为33.7%，女生比例为66.3%，男女比例接近1：2，调查问卷由4项学生的基本信息和26道问题组成。 　　三、研究结果 　　（一）信度分析 　　运用SPSS11.0软件进行分析，首先来进行信度分析，问卷整体的信度良好，Alpha=0.8859。 　　（二）因素分析 　　1.“KMO”值 　　根据统计“KMO”值为0.888，所得结果非常好，并且累积贡献率为58.845%。 　　2.极大值旋转后的题目 　　根据极大值反转表，我们将影响学生学习压力的因素归为了三个因子：一是第21题“学习政治课的积极性很高”，第1题“对政治课感兴趣”，第6题“学习政治的目的是政治可以指导生活”，第2题“政治课对生活有指导意义”，第19题“政治课后受到过感动和鼓舞”，第20题“上政治课有收获”，第25题“政治课上积极主动的回答过问题”。这七道题为一个因子，命名为“学生因素”因子，与之前的设想效果达到了统一。二是第15题“政治课教师举过一些你熟悉的例子来激活你的生活经验”，第24题“思想政治课上老师经常提问”，第18题“在课堂上老师是以指导者并参与活动的角色出现的”。这三道题为一个因子，命名为“教师因素”因子。与测试前的构想效度达到了一致。三是第10题“你比较喜欢引用材料和实际案例来说明书本理论知识”，第9题“你比较喜欢互动教学”，第12题“互动探究教学模式锻炼了你分析和解决问题的能力”。这三道题为一个因子，命名为“教学方式因素”因子，与测试前的构想效度达到了一致。 　　（三）方差分析 　　1.影响因子与性别的关系 　　从表1中可以看出学生因素sig=0.001、教师因素sig=0.002，均小于0.05，说明性别因素与学生因素，教师因素两个因子差异显著。参与因素=0.660，大于0.05，说明性别因素与教学方式因素因子无显著差异。根据统计显示女生均比男生更喜欢参与政治课并配合教师的教学。 　　2.影响因子与班级的关系 　　从表2中可以看出，学生因素sig=0.000，教师因素sig=0.000，教学方式因素=0.006，均小于0.05且前两项均小于0.01，说明班级与学生因素因子，教师因素因子差异及其显著，与教学方式因素因子差异显著。根据统计显示二年十二班均比其他班级水平