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高中生化学实验操作能力现状调查和反思 　　摘要：高中生实验操作能力普遍较低，这已成为化学教育工作者和研究者的共识。随机抽取了某一类重点中学40名学生，对中学常见“基本技能掌握实验”进行综合实验理论和操作能力测试，结果不容乐观。采用问卷调查法对66名中学化学教师进行了必修模块必做实验落实情况的调查，发现课时、实验药品、仪器、教师的实验素养等是必做实验无法得到落实的重要原因。最后，对如何改变高中化学实验教学现状，提高学生的实验操作能力进行了反思。 　　关键词：化学实验；操作能力；现状；调查；反思 　　目前高中生的实验操作能力日趋下降，众多化学教育工作者和研究者也普遍认为提高中学生实验操作能力势在必行。 　　一、高中生实验操作能力调查与分析 　　1.调查结果 　　随机抽取某一类重点中学40名学生，分别通过对中学常见“基本技能掌握实验”进行综合实验理论和操作能力测试，测试的项目为：①萃取、分液，②NH4+的检验，③溶液的配制，④过滤等4个实验，分别由4名教师观察考核、记录每位学生实验过程中出现的理论和实验操作问题，统计结果如表1。 　　2.结果分析 　　通过表1可见，参加测试的学生理论基础好，操作技能低。应该说，这4项实验都是简单又必须掌握的。学生实验操作能力测试结果却不容乐观。各个实验过程中出现的操作问题主要有以下几个方面： 　　①在萃取、分液时，50%的学生不会正确振荡分液漏斗；10%的学生没有打开分液漏斗上方塞子；10%的学生没有将上层液体从上口倒出，而从下端放出。 　　②NH4+的检验实验中，20%的学生对2mL没有量的概念，溶液加入过多；20%的学生没有或不会预热；40%的学生没有正确使用试纸；15%的学生加热过早，试纸准备过迟，其它操作均正常但无实验现象。 　　③溶液的配制实验中，30%的学生不会正确使用玻璃棒引流；20%的学生不会用胶头滴管定容，10%的学生其它操作错误。 　　④过滤实验中，30%的学生不会折叠滤纸；10%的学生玻璃棒引流时没有轻靠三层滤纸处；10%的学生其它操作错误。 　　综上所述，学生的实验基本操作能力较低主要存在四个维度的问题：①实验操作不够细心，科学态度不够严谨；②仪器原理了解不够，使用欠规范；③对物质加入的“量”没有明确的概念；④太依赖小组合作，缺少独立思考、操作能力。鉴于这些问题，我们随机调查了福州市区66名一线化学教师，来了解此结果与教师实验教学过程可能存在的关联。 　　二、教师实验教学现状的调查与分析 　　1.调查结果 　　笔者设计了江苏教育出版社高中化学必修模块（化学1，化学2）实验教学情况的问卷调查表，通过对66名来自不同学校、年龄、区域的中学化学教师进行问卷调查，内容主要包括：①学校领导对实验的重视情况；②教师在实验方面是否需要培训；③学校实验室开放情况；④教师对实验的改进情况。结果发现：50.00%领导重视实验室硬件建设，40.91%的领导不太重视实验；72.73%的教师需要继续教育处进行实验的培训，而且年轻教师要求迫切；几乎100%的学校都以不同的形式开放了实验室，71.21%的教师能对实验进行简单的改进。另外对《福建省高中生必做化学实验（征求稿）》中涉及到化学1和化学2中实验的落实情况进行了问卷调查，调查内容结果如表2。 　　2.结果分析 　　由表2可以看出，大部分学校对无毒、易操作、易控制的必做实验都有开设，说明大部分的中学教师能按照课标要求来完成实验教学。没做实验的原因，调查发现主要集中在“课时紧”这一原因上，少数学校是由于实验管理人员的配备、实验药器、仪器等原因。值得注意的一点是：“二氧化硫和浓硫酸的性质”实验没做的比率格外高，除了课时紧的共性问题外，实验的毒性也是教师们不做的另一个重要原因。 　　由调查问卷得出，50.00%的学校领导能重视实验室的硬件建设，包括实验室教师的配备，教师的实验培训，能定期规范地以课外兴趣小组、选修课、研究性学习等形式进行实验室的开放。但还有40.91%的领导对实验不够重视，硬件不管，软件不问，实验做与不做无人监督，全由教师自己安排。对一线的教师来说，还是很重视实验的改进，有71.21%的教师都能对基本的实验进行改进，值得欣慰的是有72.73%的教师愿意进行实验的再培训、再学习。 　　三、基于调查结果的反思 　　1.设立双边监督机制，监管实验教学 　　实验教学课标有规定，但实施过程没有或缺少监督，以致于部分学校的部分教师没有严格执行课标规定，造成学生实验大打折扣。然而在对实验执行到位的学校，学生的动手能力也不强，笔者通过听课发现，部分学生实验目的性不强。不讲结果，只讲过程，以满足自己的好奇心。出现这个问题，一个重要的原因是因为缺少一个科学合理、严格可操作的考评制度，师生都不够重视，对实验教学没有有