高中英语书面表达问题和对策.docVIP

高中英语书面表达问题和对策 　　书面表达是高中英语学习的重要内容之一，也是高考的重要组成部分。随着新课程标准的实施与推进，书面表达的重要性越来越突出，近几年我省高考英语试题对书面表达要求也越来越高，命题思路采用了半开放式作文，分值的比重占到了25分/150分。但是，在多年的高中英语教学实践中，笔者发现多数学生在书面表达部分失分较多，导致英语成绩不太理想。因此，如何提高学生的英语书面表达能力，是英语教学迫在眉睫的一大难题。笔者将结合所任教班级的学生在书面表达中出现的常见问题，提出解决这些问题的一些教学策略。 　　书面表达中常见的问题： 　　1、词汇贫乏 　　《考试说明》明确要求学生在高中阶段的词汇量应达到3300个，以及200个左右的短语。但大多数学生的实际词汇量不足2500个，达不到新课标实施前的词汇要求。词汇的缺乏直接导致部分学生一提到书面表达就头疼、紧张，不敢动笔，害怕出错。众所周知，词汇是语言的基本要素之一，要清楚地表达自己的思想就必须具备足够的词汇量。有了词汇量的保障，才会避免反复使用某一单词、某一短语、某一句式。 　　2、语法错误多 　　很多老师都有同感，在批阅学生的习作时语法错误普遍，具体表现在： 　　1）词性误用，如： 　　误：It’s danger to cross the road while the traffic signals are red. 　　正：It’s dangerous to cross the road while the traffic signals are red. 　　2）时态混乱，如： 　　误：I spend 50 dollars buying the MP5. 　　正：I spent 50 dollars buying the MP5. 　　3）语态错误，如： 　　误：New bicycles must keep inside. 　　正：New bicycles must be kept inside. 　　4）非谓语动词使用不当。有的学生不知道在英语句子中谓语动词在没有连词连接的情况下只能有一个，再加上他们对非谓语动词概念的模棱两可，常把非谓语动词误作谓语动词。如： 　　误：There are 60% of the students support the idea. 　　正：There are 60% of the students supporting the idea. 　　3、句式单一 　　不同的思想内容要用不同的句式来表达，而同一思想也可以用不同的句式来表达，以达到最佳的表达效果，这正是书面表达考查学生的语言组织能力及思维能力的目的所在。但有的学生害怕写作时犯错，索性使用简单的句式，造成了文章句式单一，缺乏表达的多样性，这样很难得到高分。 　　4、语篇衔接不连贯 　　语篇衔接不连贯的现象在学生的书面表达中比比皆是。多数习作中出现句子在形式上各自独立，相互之间没有衔接，句子与句子之间、段落与段落之间缺乏连贯性和语篇的整体性，造成语篇文意不流畅，逻辑关系不明确，文章支离破碎，结构松散。 　　5、书写不规范 　　相当一部分学生在书面表达中书写不规范，主要表现在：1）字母书写不规范，尤其是个别字母的单写和连写，如f，g，l，m，w等。2）标点符号使用不正确，有的学生不重视英语书面表达中标点符号的正确使用，一篇文章全是“，”，或者全是“.”，甚至有的学生多个句子的首字母均没有大写。3）卷面欠整洁，部分习作字迹潦草，涂改成堆，给评卷老师留下不好的第一印象，从而导致了不必要的失分。 　　针对上面提到的问题，笔者认为老师在书面表达教学中要注重策略，应该从以下几个方面入手，提高学生书面表达的水平。 　　一、明确课标要求，熟悉评价标准 　　《课程标准》在语言技能目标（九级）中对写有明确要求，其中包括能较详细、生动地用英语描述情景、态度或情感；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；在写作过程中做到文字通顺，格式正确。同时《课程标准》也指出：高中阶段对学生作文的评价主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流等五个方面进行评价。书面表达的评价标准明确了学生在书面表达中要尽可能使用丰富的词汇，明了的逻辑把文章规范地表达出来。在高中的起始阶段，学生应该就对写作要求与评价标准做到心中有数，那么在平常的学习和训练中就能有的放矢。 　　二、利用有效方法，积累词汇量 　　词汇的掌握让学生一直倍感棘手。有的学生花了大量时间与精力记忆单词，但收效甚微。笔者认为，词汇的积累除了要花大量的蛮劲外，还要借助一些巧劲，掌握科学的方法，通过语境、语音的拼读规则，联想归纳法和构词法等进行词汇记忆。比如利用语音的拼读规则来记忆字母多的单词，如circumstance/′