试论在新课程实验下普通高中英语教学现状和对策.docVIP

试论在新课程实验下普通高中英语教学现状和对策 　　摘要：新课程高中英语教学实际面临许多困惑，尤其普通高中存在生源素质、教学设施及课堂教学绩效等因素，开展新课程实验捉襟见肘，困难重重，一线教师只能是在摸索中前进。笔者认为明确现状，立足教学实际，切实解决教学中存在的问题关乎新课程实验的成败。 　　关键词：新课程实验　现状与困惑 创设情境　对策与措施 　　 　　2008年秋季江西省新课程实验工作全面铺开，这对教学工作者来说既是机遇，又是挑战。新课程实验倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课程实验倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。新课程对教师的教学能力提出了更高的要求，尤其是我们普通高中的英语教师。通过这一阶段的教学有以下体会，以供探讨： 　　 　　一、存在的现状及面临的困惑 　　 　　1　基础较差。在上第一节课之前，我心里充满了信心，因为参加了江西省教科所举办的新课标教材培训。一开始我采用在暑假期间新教材培训时所推荐的教学方法，学生们听的天旋地转，迷迷糊糊。理论的东西往往在实际中很难实施。有很多同学反应接受不了。我所教的这两个班学生绝大多数来自农村，学生的英语基础知识我确实不敢恭维，有部分学生听听不懂，说说不出来，读不会读，写写不出来。我对同学进行调查，大部分同学说，在初中阶段平时很少听录音。即使在课堂上，使用录音机的次数也不多。单词不会念，发音不准确。要是让他们记单词的话，费九牛二虎才能当时记住，过不了几分钟又忘的无影无踪了；英语的语法几乎不懂，有学生问，“老师，什么是主语?”类似这样简单的问题不断出现。 　　2　学生的学习自觉性不强。学生刚进入高中生活，由于在初中阶段死拼活拼才考上高中，在思想上有“放松”的感觉，学习是被动的。老师布置多少练习做多少，还有一部分连布置的都难以完成，即使做完了也是抄答案应付。 　　3　学习方法不当。刚踏进高中，有许多学生的学习方法不当，还是采用死记硬背的办法。比如，单词的记忆还靠一个字母一个字母地记。高中的词汇量很大，他们学起来非常吃力。 　　4　课堂气氛不活跃。高一刚开始，老师几乎成了唱“独角戏”，问问题半天没有反应。 　　5　同学接触新老师有畏惧心理。笔者人已过中年了，看上去会给人以严肃的感觉。 　　6　同学的知识面较窄尤其是他们的地理知识、空间想象能力。因为新课标教材涉及面广，有好多知识他们不知道。我在讲到Unit 3时间Which coun-try has mole than seven thousand islands?全班人没有一人知道，我让他们课后查，第二天，还是没人知道，我将任务交给他们，三天过后答案还是找不到。 　　7　教学评价体系不健全，很难评估。新课程改革“重过程轻结果”的理念在短期内很难被学校、教师及家长所接受。例如：期中、期末考试，新课改的试卷与往年不同，试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查比较简单，且与课文挂钩很紧，让人质疑今后的高考会怎样。 　　 　　二、理论与实践相结合，采取积极措施 　　 　　1　针对学生基础薄弱，很快地将自己的教学方法做及时调整，首先想到他们的难处。他们不是不想学，而是学不会。我绞尽脑汁想办法，围绕课本怎么能让学生听懂就怎么讲。有时一个语言点能讲出一身汗来!这样尽管教学速度慢了一点，同学还是有收获，他们也体会到老师的难处!等学生适应了之后，就坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。并且通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子、题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语的。 　　2　培养学生的主观能动性。于是我面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础的同时，给全体学生布置具体的任务：每天记住5个单词，两个短语以及一个句子。采用互查和抽查相结合，我每天必查两位。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提