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通信原理课程多方位教学改革研究和实践 　　摘 要：《通信原理》是通信工程专业和电子信息工程专业针对本科生开设的一门专业基础课，它具有理论性强、知识面广、信息量大、内容更新快等特点。文中从教学内容调整、课程协调、教学方法与手段、实践教学及考核方式等多方位阐述了该课程的教学改革思想与实践经验，给出了发展《通信原理》教学的全新模式，有力促?M了专业教学的深入改革。 　　关键词：通信原理；教学改革；实践经验；专业教学 　　中图分类号：TP39；G642 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2017）08-0-02 　　0 引 言 　　《通信原理》课程是黑龙江省及黑龙江科技大学精品课程，是通信、电子、信息领域中重要的专业基础课，是电子信息工程专业和通信工程专业必修的主干核心专业基础课程。该课程理论性强，涉及高频电子线路、信号与系统、数字信号处理、随机信号分析、概率论等相关前序课程，内容比较抽象复杂、涉及知识面较广、信息量较大、内容更新较快，面对这些问题，教师在教学过程中出现“教学难”，学生在学习过程中出现“难学”现象，产生“厌学”情绪较为普遍[1-3]。传统的教学方法已无法满足现行教学体制的要求，有针对性的对课程教学方法及方式进行改革变得尤为必要。本研究以高等教育培养高层次复合型人才的培养目标及社会、企业需求和学生特点为课程教学出发点，“通信工程”课题组成员通过多年的实践与总结，从教学内容调整、课程协调、教学方法与手段、实践教学及考核方式等几方面对该课程进行多方位的改革与创新。 　　1 教学内容调整 　　（1）紧跟时代、合理取舍教学内容。在教学内容的调整上，根据时代发展的需求进行取舍，精简模拟通信的内容，以数字通信内容为核心，保证教学内容的先进性。根据学生的层次及学习和接受情况，适当添加考研、设计、开发、工作等情况中涉及的内容，如在《通信原理》课程中对信息论部分内容进行介绍，无论是对准备进入研究生阶段学习还是步入工作岗位的学生而言，了解这门课程都非常有必要。 　　（2）结合前序课程，合理安排内容，重复的内容简单讲，引用的结论单独讲。在通信原理课程的讲授过程中会涉及高频电子线路、信号与系统、数字信号处理、随机信号分析、概率论等课程所教授的内容，研究各门课程之间的联系，将用到的数学结论单独讲。例如模拟通信系统中的调幅、调相和调频技术在“高频电子电路”课程中已讲授，在通信原理的课程上就可以简单介绍，同时通过提问问题的方式帮助学生回忆并加深对知识点的理解。再如通信原理的课程涉及“随机信号分析”的内容，可将应用到的结论单独介绍，帮助学生回忆，并结合应用推导举例加深理解。 　　（3）理论知识是基础，学以致用是关键，将理论学习与实践结合讲。项目组成员在授课期间讲解完知识点后，结合Matlab/SimuLink软件进行系统设计、仿真与分析，通过演示与讲解使学生了解设计原理及过程，以及参数的设置等方法，可有效引起了学生的学习兴趣。其次，课堂上有针对性的布置设计任务，在做的同时发现问题、解决问题，共同探讨，增强学生的自主学习意识，提高认知性，进一步加强理解和巩固知识点，提高课堂的有效性。 　　2 课程协调 　　由于本课程涉及众多前序和后续课程，为有效协调课程，故引入“课程群”的思想，形成“教学链”。对于《通信原理》教材中涉及的前序课程，在教学计划上将其安排在前两个学期进行讲授，时间跨度不要太大，便于知识点的记忆与巩固。可有效将相关课程合理协调，整合成一条“教学链”，有助于课程的建设与教师的交流。 　　3 教学方法与手段 　　（1）采取“大班化教学，小班化讨论”的教学方法。大班教学可提高主讲教师的课堂利用率，节省教学硬件资源。大班化教学能让更多的学生及年轻教师在优秀的主讲教师的课堂中听课，保证学生的认知度，提高年轻老师的教学水平。小班化讨论，可利用QQ群、微信群等方式与学生共同学习，师生共学，同学共学，将教与学融为一体。这种教学方式改变了传统的教育观念与教育思想，不再以教师为中心，从以学生为主体，教师为主导，变成了双向互动的教学模式。 　　（2）利用多媒体技术制作生动活泼的课件，结合Matlab/SimuLink软件进行软件操作、讲解及仿真，板书、多媒体及Matlab/SimuLink软件操作可有机结合，不同于传统教学的古板沉闷，可达到直观，生动的效果，吸引学生注意力，调动课堂气氛。 　　（3）充分利用现代化的教学手段构造通信课程的教学体系，打造课程精品。通过编写通信原理课程教材及实验教材、建设通信原理课程网站及手机终端、制作通信原理课件、撰写通信原理课程教案、建成《通信原理》网络视频课，以形成通信原理的课程体系。 　　（4）在教学中为了使学生能够更好地掌握和理解通信技术，将教学环节和实践环节有机结合，即通过理论教