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通信原理课程教学改革研究和思考 　　摘要:“通信原理”是电子信息类专业的核心技术基础课,提高该课程的教学质量和教学效果对培养电子信息类合格人才具有重要的意义。针对目前该课程的教学现状和存在的问题,作者从精选教学内容、改革教学手段、加强实验环节三个方面进行了教学改革的研究与思考。 　　关键词:通信原理;教学改革;教学内容;实践环节 　　 　　作者简介:刘超(1977-),男,江苏镇江人,江苏大学电气信息工程学院,讲师,南京邮电大学软件学院博士研究生,(江苏 南京 210003)主要研究方向:信息网络与通信信号处理;李正明(1958-),男,江苏宿迁人,江苏大学电气信息工程学院,教授,工学硕士,主要研究方向:电子信息工程、信息处理。(江苏 镇江 212013) 　　基金项目:本文系江苏大学重点教学改革与研究项目(项目编号:JGZ2007013)和江苏大学京江学院教学改革研究项目(项目编号:JJ08B004)的研究成果。 　　 　　“通信原理”课程是电子信息类专业的必修主干专业基础课程,也是各大院校通信类专业研究生入学必考科目之一。“通信原理”教授的是通信的基础理论与基础知识,着重培养和训练学生掌握如何学习现代通信知识的基本技能和基本方法。目前除通信类专业外,信息类专业、计算机类专业和自动控制类专业也将“通信原理”课程作为本专业的一门重要的专业基础课,同时电子信息工程专业的很多后续课程如“数字信号处理”、“光纤通信”、“移动通信”、“卫星通信”等课程的学习都需要学生掌握“通信原理”课程的基本理论和基本方法。由此可见,“通信原理”课程在通信类课程中占有举足轻重的地位,学好“通信原理”课程,可以使学生从容应对现代通信技术飞速发展的现状,在未来的工作和进一步的课程学习中具备良好的理论基础和能力支撑。 　　通信新技术的不断涌现给高校通信及电子信息类专业的课程建设提出了更高的要求。现代通信技术引领信息技术的潮流,已深入到人们生活的各个方面,并且正以一日千里的速度向前发展。面对飞速发展的通信技术,不断演变的网络结构与迅猛增长的人才需求,为了提高“通信原理”课程的教学质量,重点培养和提高学生分析问题和解决实际问题的能力,“通信原理”课程应该教给学生什么、应该怎么教已成为任课教师教学改革中面临的一大难题。[1]传统的通信专业课程设置已经落后于现代通信电子技术的发展要求,主要表现为教学观念落后、教学内容老化、实验设备陈旧。因此,通信专业的教学改革与建设势在必行。为了适应不断发展的新技术,在保持通信基本技术讲授稳定性的前提下,应该紧跟新技术,在课程的教学内容上做到不断删除过时内容,根据行业发展现状增加新技术课程内容;另一方面,需要加大实验设备的硬件投入,最大限度地发挥行业优势,增加学生实验、实习的机会,不断地提高学生的实践与动手能力。 　　 　　一、“通信原理”课程的特点 　　 　　“通信原理”课程是电子信息工程专业的必修主干专业技术基础理论课,是电子信息学科的重要支撑点之一,对电子信息学科的发展具有深远而长久的意义。本课程是学习其他专业课程的重要基础,是培养学生掌握通信系统分析、通信系统设计方法的重要基础,也是支撑学生在电子信息学科上进一步深造和发展的重要基础。[2]通过学习“通信原理”课程,可以使学生获得必要的电子信息学科基础知识,为后续专业课程的学习打下扎实的理论基础;使学生建立清晰的系统概念,掌握通信系统的一般分析方法,并具备一定的通信系统设计能力;使学生了解通信技术的最新发展方向,从而把握电子信息学科的发展脉络,激发学生的主动性与创新性。 　　“通信原理”课程系统性较强,内容编排连贯,课程内容难度大,公式繁冗,学生学习难度较大。想要较好地完成“通信原理”课程的学习,需要学生掌握大量的基础知识,例如需要掌握高等数学中的微积分,随机过程中的随机信号处理,矩阵论中的矩阵运算,模拟电路,数字电路,信号与系统等多方面的基础知识。 　　“通信原理”的教学内容以介绍通信系统与通信技术为主,主要分为模拟与数字两大部分。课程的具体内容包括:模拟通信(模拟线性调制和非线性调制)、模拟信号数字化(抽样、量化、PCM编码)和数字通信(数字信号基带传输系统和数字信号载波传输系统)。[3]这些内容都是现代通信技术的基础,但同时又处于不断变化发展中。 　　 　　二、“通信原理”课程教与学的现状 　　 　　“通信原理”课程作为一门重要的专业技术基础理论课,是普通高等院校的相关专业的主干基础课程。但是由于新技术的不断涌现,已有的旧技术不断地被淘汰,许多我们曾经熟知的技术将逐渐成为历史。比如由于时分交换机的淘汰,“通信原理”里的PCM编码部分将失去授课的意义;随着软交换时代的来临和网络IP化,今后全网数据将全部由IP包来承载,以前由TDM交