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高师钢琴课教学内容和课程体系探索 　　新世纪是人才竞争的世纪。竞争需要大批新型人才，这种人才必须思路开阔，想象丰富，知识渊博，善于创新，并具有良好的文化艺术素养、健康的心理素质和适应社会发展的能力。为了与时代发展和进步以及社会对人才素质的全面要求相适应，实施素质教育、培养新型人才已成为我国教育的一项重要目标。由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，高师音乐教育专业的教学改革，将会直接关系到普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全社会的音乐教育、素质教育产生广泛而深远的影响。钢琴教育作为一门重要的音乐专业主干课程，其教学内容和课程体系的调整和拓展必然成为高师音乐教育专业教学改革中的一个重要环节。而钢琴教学科学水平和艺术水平的提高，又将积极作用于高师音乐教育专业培养目标在更高层次上的体现。现从教学内容和课程体系设置两个方面讨论钢琴课程的教改问题。 　　 　　一、挖掘教学内容 　　 　　教学内容是钢琴教学的关键，深层次挖掘钢琴教学内容，有利于提高和培养钢琴教育者的教学能力和教学素质。一般来说，目前我国高师钢琴课程所持的教学内容大都集中在从巴赫至德彪西这一音乐史段中重要作家的代表作品范围之内，还包含少量中国钢琴作品。例如：复调音乐主要选用巴赫的作品，练习曲主要选用车尔尼的作品，奏鸣曲主要选用莫扎特、贝多芬的作品，等等。这些作品确为钢琴艺术宝库中不朽的经典之作，其年代亦基本涵盖了西方音乐史中的巴洛克晚期、古典时期、浪漫时期及“印象派”风格时期。但就键盘艺术史学丰富的研究成果以及我们当今所处的时代来看，仅仅着重于“巴赫――德彪西”这一音乐史段便有了某种程度的局限性。其次，高师音乐教育专业的学生不同于音乐院校钢琴专业的学生，钢琴课程对他们而言是必修课而不是“主修”课，由于专业方向、课程设置以及教学大纲的差异，音乐教育专业的学生不可能花费大量的自习时间用于钢琴练习。高师音乐教育专业钢琴必修课的开设年限一般在两年半到三年，所有这些学习程度与时限方面的不利因素，加之老师之间在教学水平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点等方面所必然存在的个体差异，均会直接影响到高师钢琴课程的整体质量。所以，如何积极调整和充实高师钢琴课的教学内容，使学生的学习更富有热情和效率，是一项值得我们去深入研究的重要教改课题。 　　具体做法是：一是进一步挖掘中外钢琴音乐历史，提高对作品的深入了解。可引入巴洛克时期除巴赫之外其他重要作曲家如库普兰、拉莫、斯卡拉蒂、亨德尔、巴赫等人的部分优秀作品。二是培养实际演奏和协作能力。钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴教学过程中我们往往忽视了对学生合作演奏能力的培养和训练。而对学生今后的工作职位而言，良好的合作能力恰恰是必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当在钢琴教学内容中适当地增加一些合作性曲目，如钢琴四手连弹作品、双钢琴作品、钢琴与其他乐器的重奏作品、钢琴协奏曲等等。应该看到，这类作品也是钢琴艺术的重要组成部分。这里特别需要指出的是，培养学生良好的钢琴伴奏能力，尤其是声乐伴奏能力，可以说是高师音乐教育专业钢琴课程最为实际的教学目标之一。声乐伴奏包括伴奏谱弹奏和即兴伴奏两个方面。鉴于其重要性，许多高师院校的音乐院系已将其作为独立课程另行开设。三是深入研究钢琴教学法。“钢琴教学法”主要研究和阐述钢琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法，“钢琴教学法”内容的引入将在多个层面上起到积极的作用。对于那些没有钢琴基础的学生来说，“钢琴教学法”将引导他们准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自己的钢琴初级阶段的学习。这将使他们在学习过程中充分发挥出自己的主观能动性，从而使学习更有成效，也更有乐趣。还有些学生进校时已具备了较强的钢琴弹奏能力，对于这些学生来说，“钢琴教学法”一方面将帮助他们更加全面而深入地掌握钢琴学习的相关要素，使他们的演奏水平向更高的层次迈进，另一方面，“钢琴教学法”也会在他们今后可能从事的钢琴教学工作中起到长期的理论指导作用。“钢琴教学法”应在一年级新生入学后立即开设。四是增加有关“钢琴艺术史与钢琴作品赏析”的教学课题。钢琴学习不仅是一个技术训练过程，学生应该了解和掌握多方面的相关知识。所幸的是，我们正处于一个“信息爆炸”的时代，我们可以通过各种渠道、各种载体获得所需的多种相关资料，例如：钢琴艺术史及钢琴文献及其研究资料；与钢琴艺术的形成和发展密切关联的历史、社会、文化背景资料；作曲家及其风格、作品的介绍与分析资料；其他相关艺术如文学作品、美术作品资料；钢琴演奏家的演奏录音、录像介绍与赏析资料；各种乐谱版本资料；各种相关的美学研究资料等等。通过对这些资料的有机组织和介绍可以使学生们在某种程度上突破钢琴课程学时以及自身弹奏水平所带来的限制，从而在更高的层面上对钢