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高中物理高台阶简析和对策初探 　　高中物理“高台阶” 　　我自任教高中物理以来,对高中学生特别是高一学生,从初中进入高中学习物理情况有些了解,觉得最容易成为横在高中学生特别是高一学生学习物理面前的“高台阶”的知识点(或方面)主要有: 　　(1)物理情景或现象。高中物理研究的物理情景或现象较初中物理复杂。如初中物理对运动只分匀速直线运动和变速直线运动(对曲线运动只在定义概念上了解)研究,而且重点学习匀速直线运动(变速直线运动只对其定义概念、平均速度等作初步学习);而高中物理对运动的研究学习须对匀速直线运动、匀变速直线运动(如自由落体运动、竖直上抛运动,等)、加速度变化的变速直线运动(如物体在空气阻力不能忽略时以一定初速度的竖直向上运动、摩擦力不能忽略时物体在斜面上的向上和向下运动,等)、曲线运动(如平抛运动、斜抛运动、匀速圆周运动,等)等都应较深入地学习研究,而且具体的物理情景或现象千变万化,所以较多高中物理题目长,字数多,要弄清楚题中的物理情景或现象需要较强的阅读能力、形象思维能力,需从题中生活语言(如某物体的运动)过渡到物理语言(如某物体运动是什么性质的运动),而且表面物理情景或现象的后续情况要分析确定(如汽车刹车至速度为0时经分析汽车保持静止,因为这时合力为0;物体竖直上抛上升至速度为0时经分析物体又会自由下落,因这时受重力G;而沿粗糙斜面减速上滑至速度为0时经分析物体有静止或沿粗糙斜面下滑的可能,因这时可能合力等于0也可能合力沿斜面向下。等),而且有些日常生活认识对正确分析物理情景或现象形成一些干扰,如有些学生认为物体沿斜面下滑时物体受一个下滑力,水平向前运动的物体一定受一个向前的力,做离心运动的物体受一个离心力,学生对分析清楚物理情景或现象有一定困难,形成学习物理的一个“高台阶”。 　　(2)物理概念和物理量。高中物理的物理概念和物理量比初中物理多,而且有些较抽象。如运动和力中初中只有直线运动、匀速直线运动、变速直线运动、匀速直线运动的速度、变速直线的平均速度、路程、时间、力、重力、摩擦力、浮力等概念,而高中物理在此基础上又有如匀变速直线运动、平抛运动、斜抛运动、圆周运动、位移、瞬时速度、速率、加速度、线速度、角速度、向心加速度、合力、分力、向心力等描述运动和力的物理概念和物理量,而且大多数较抽象,学生感到生疏,理解有一定困难,学生在应用中将生活语言转化成物理语言(如这些物理概念和物理量等)更有一定困难,形成学习物理的一个“高台阶”。 　　(3)物理规律和逻辑推理。高中物理规律比初中物理多、复杂,而且很多有一定适用范围。如在运动中初中重点学习研究了匀速直线运动的速度公式、变速直线运动的平均速度公式等,较单一简单;而高中物理在此基础上又有匀变速直线的基本公式(#61557;t=#61557;0+at ; S=#61557;0t+(1/2)at2 ; #61557;2t-#61557;20=2as)和很多导出公式、自由落体运动规律、竖直上抛运动规律、平抛运动规律、匀速圆周运动的线速度公式、角速度公式、周期公式、向心加速度公式、向心力公式,滑动摩擦力公式,最大静摩擦力公式,等,对此学生记忆理解有一定困难,在应用中将生活语言转化成物理语言后,使用物理规律将物理语言中各物理量等联系起来建立方程等,更有一定困难,即从题中已知量(包括有些隐含量、常量等),从众多物理数学公式中选择运用哪些物理数学公式通过逻辑推理过渡到未知量,学生不适应,有一定困难,形成学习物理的一个“高台阶”。 　　(4)运算法则和数学知识。初中物理各物理量间的运算运用的是代数运算法则,学生在数学知识和生活经验的基础上较易掌握。而高中物理将物理量分为标量和矢量,标量(如质量等)的运算,遵守以前的代数运算法则,矢量(如力、速度等)的运算,遵守平行四边形定则(应为几何运算法则),而矢量的运算(如位移、力、速度、加速度等的运算)在高中物理中是大量的,学生对此由于以前的代数运算法则和生活经验的干扰很不习惯,容易用代数运算法则代替平行四边形定则对矢量进行运算导致错误,学生在用平行四边形定则对矢量进行运算时,要运用几何三角函数等较多数学知识,对于这些要运用的较多的数学知识,学生要么有些未复习较生疏,不熟练,要么有些还未学,形成一定困难。有些物理问题需要图象知识(作图、读图等)、立体几何知识等数学知识,还需要较强的空间想象能力等。选择运用这较多数学知识与能力解决物理问题就有一定困难,形成学习物理的一个“高台阶”。 　　(5)研究方法和学习方式。初中物理常对单一物理情景现象直接进行研究,较少转化。而高中物理常将较复杂转化为较简单进行研究。较典型的力的正交分解法与平抛运动的研究。力的正交分解法是将物体受力运用直角三角形知识沿二正交(垂直)方向分解。先在这二正交方向直线