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高师院校钢琴小组课现状分析和对策探索 　　摘 要：钢琴小组课是我国高等音乐教育改革创新的产物，是当今高师院校钢琴基础课教学中广泛应用的教学模式，它既有独特的教学优势，同时在教学实践中也体现出一定的局限性与不足。本文针对高师钢琴小组课现状进行反思、研究，并针对它所存在的局限性提出了对策，希望能够对钢琴小组课教学效率和课堂质量的提高起到一定的推动作用。 　　关键词：钢琴小组课 钢琴基础 教学模式 教学内容 教学方法 　　从上世纪九十年代末至今，随着钢琴教学的大力发展与高校音乐专业针对扩招后的一系列教学改革，高师院校中的钢琴小组课已经从最初新兴的、有待于检验的形式转变为普遍存在、广泛应用的教学模式。这种小组课的形式经过十几年的教学应用和实践检验，逐渐的体现出了它预期的优势，如：有效地解决了学生多、教师少这一“教与学”的矛盾；学生集中学习，能够避免重复劳动，节约教学时间，提高教学效率；小组课的学生课堂上可以互相观摩，取长补短，相互促进等等。但同时，小组课的钢琴教学形式也存在着一定的不足与局限性。本文以岭南师范学院音乐学院为例，结合长期的教学实践，对钢琴小组课的现状进行分析，重点对所存在的一些问题进行探讨，且有针对性的提出了解决问题的对策，试图对高师院校中钢琴小组课的教学研究与实践起到一定的推动作用。 　　一、 现状分析 　　高师院校中的钢琴小组课是传统钢琴教学与新形势发展下教学改革相结合的一种新的钢琴教学模式，它从教学形式、授课环境、教学目的上都有别于传统的“一对一”教学。它的一系列优势如：提高教学效率、相互之?g取长补短的良好学习环境等在上文中都有所提及，以下重点对它所存在的不足的方面加以分析。 　　1.学生钢琴程度参差不齐，教学进度很难统一。以笔者所担任的岭南师范学院音乐学院音乐教育本科班的钢琴小组课为例，4个人为一小组，学生演奏水平不等，基础水平不同。有个别学生学琴时间较长，有一定的基础，可以弹奏中高级的钢琴曲目，如车尔尼299以上的练习曲、一些古典时期的奏鸣曲、巴赫的创意曲以及选择面较广的中外乐曲；还有相当一部分学生入学时以声乐为主项，学琴时间短，钢琴基础较浅，只能弹奏一些简单的、相当于业余考级水平1、2级的作品。这样的情况导致小组课的教学进度不能完全统一，基础好和基础薄弱的同学不能同时兼顾。按照教学大纲和教学内容的安排，集中从基本的理论、基础技巧讲起，基础浅的同学会感觉循序渐进，对钢琴学习树立起信心；而程度深的同学在轻松以对钢琴课的同时，会感觉到钢琴课无压力，老师讲解的内容已经掌握，在一定程度上影响了他们钢琴学习的进度，遏制了他们学习的主动性和学习潜力的发挥。如果按照程度深的同学去安排教学内容则更不可取，与之相伴的就是程度浅的同学因为无法完成作业而产生厌学情绪。 　　2.教学内容单调，学生学习兴趣不浓。过硬的钢琴演奏技术、扎实的手指基本功是钢琴演奏中的基石，是钢琴演奏中重要的环节。钢琴小组课的学生大多数钢琴程度浅，因此加强钢琴基础的学习，规范基本演奏技巧就成为钢琴小组课中的重要内容。为了加强手指的独立性和灵活性，音阶、琶音、和弦以及练习曲的大量练习是必不可少的内容，为了规范演奏技巧，在最初的学习中会在课堂上反复讲解及练习一些基本的弹奏方法：如非连奏、连奏、断奏的弹奏方法，小连线以及三音连线的奏法，手腕的呼吸动作，指尖的站立等等，这些基础练习会使一些学生感到单调、枯燥。与此同时，能够胜任完成的乐曲也大多是一些旋律、和声较为简单的作品。跟“一对一”课堂上程度深的学生所完成的大作品相比，音响效果不够丰富、音乐的情感体验和审美体验不够深入、缺乏大曲目完成后所带来的酣畅淋漓的成就感，这些因素都在一定程度上导致了钢琴课学习积极性不高，学习兴趣不浓厚。 　　3.教材的实用性有待完善。目前高师院校使用的钢琴教材还是以大小调的基本练习、练习曲、乐曲为主。为了适应高等院校音乐学专业改革的需要，有关专家经过充分调查和反复研究，在原有的教材基础上，又增加了键盘和声练习、正谱歌曲伴奏和四手联弹的内容，这无疑是对学生钢琴演奏综合能力的培养有了极大的推动作用。但同时，针对高师院校音乐教育专业的培养方向与专业定位，钢琴小组课所使用的车尔尼的练习曲内容偏少，正谱伴奏曲目的比重不多，四手联弹部分可选择的曲目范围也较窄，双钢琴的练习也比较欠缺。 　　4.小组课中钢琴教学的深度不够，学生对知识的探索能力有待激发。由于小组课中分布给每位同学的时间较短、学生基础普遍不够深厚这些原因，导致钢琴课的教学通常停留在纠正作品的节奏、错音、指法、手型、速度这些层面，很少能够在课堂上讲解到作品的创作背景以及所蕴含的文化内涵。这就使得学生弹出来的东西苍白而空洞，没有灵魂和内涵，更谈不上有美好的审美体验。相应的，由于课堂上的引导不够，学生对钢琴作品中文化内涵的学习