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高师音乐学专业配器课教学现状分析和探索 　　内容摘要： 高等师范音乐学专业的《配器》课是一门必修课。现有《配器》课的教学目的。教学观念、教学内容、教学模式、方法、手段及教材已不能适应现阶段的教学要求，存在学生厌学，教师厌教现象。要搞好《配器》课的教学就必须重新界定《配器》课在高师音乐教学中的位置，目的和内容，在手段上要利用多媒体辅助手段进行教学。只有积极进行教学探索，才健真正达到《配器》课的教学目的。 　　关键词： 高等师范 音乐学专业 配器 教学现状分析 教学探索 　　高等师范音乐学专业的《配器》课是一门必修课。要教学好《配器》课，必须要求学生具有一定的和声、曲式、复调理论与实践知识，要有敏锐的听觉与分析能力，也要求学习者有一定的实践经验。传统《配器》课的开设目的是使学生掌握简易的配器方法，以便日后胜任中等学校的课外艺术实践活动。然而《配器》课并不被学生重视：面对传统音乐作品的配器方法不知所云；作曲理论教师在教学中也常常感到困惑。这些现象反映出高师音乐学专业《配器》课的教与学存在一定的问题，要解决好这些问题，真正地使教与学都有成效，就必须从高师自身的教与学入手进行反思，从教学目的、教学内容、教学模式、方法与手段等方面去进行教学探索；只有这样才能真正达到《配器》课的教学目的。 　　 　　教学现状分析 　　 　　传统《配器》课的教学目的已不能适应现阶段的教学要求。传统的《配器》课教学目的对于高师而言主要是要求学生掌握简易的配器常识，使学生走上工作岗位后具有组织课外活动、编配与排练小乐队的能力，培养具有一定素质的能胜任乐队编配、组织、排练的人才。然而，随着时代的发展变化，这一目的已不能适应现代要求，因为：第一，由于教师的认识不同，教学内容上存在很大差异。如有的教师讲授非常复杂的管弦乐队配器手法内容；有的教师讲授混合乐队配器手法等。第二，生源素质的普遍降低是不能达到教学目的原因之一，第三，科技对音乐学科的影响日新月异，如何把现代技术充分在《配器》课的教学中加以充分应用，现有教学目的没有体现。 　　目前，教学观念上存在两种极端意识。一种认为作为一名未来的中等学校音乐教师，必须掌握较深的配器手法，因而常把音乐学院作曲系专业《配器》课的内容与方法应用于高师的教学，造成学生学习配器的畏难情绪；另一种是认为高师学生底子薄，根本不具备学习《配器》课的素质，不断降低教学要求，导致很多学生毕业后对配器方法的一无所知。 　　教学内容、教学模式及方法上的拿来主义，很多高师作曲专业教师都把音乐学院作曲系专业《配器》课的教学内容、模式与方法照搬用于高师的教学。而高师学生由于理论知识相对浅薄，读谱能力较差，听觉分析存在一定的困难，加上缺乏对乐器的了解以及繁重的综合课程的压力，简单的拿来主义教学显然难以被接受。 　　教材上的生搬硬套。从音乐院校作曲系配器课的教学来看，其教材多是教师自编，这些书籍大都是从专业管弦乐队的角度出发进行配器的介绍或教学，用于高师音乐学专业，其必然结果是教与学的形式主义。 　　教学手段单一。长期以来，各音乐院校的配器课都是教师利用CD(或VCD)、乐谱及钢琴等手段进行教学，大多为技术理论的讲述，缺少细腻、具体的音响效果，造成理论与实践的严重脱节，教学效果不理想。 　　学生存在厌学情绪。因为第一，高师学生大多数入学时的音乐素质较低，特别对作曲技术理论课程的学习尤显力不从心，加上重“技”轻“理”(重视各种表演技能，轻视音乐理论的学习)的思想严重，因而常常放弃《配器》课的学习。第二，学校、教师、社会对高师音乐学专业的培养目标不很明确，常常以音乐学院表演专业的教学模式来从事高师音乐教学，致使学生找不到学习的目标。第三，市场需求低。过去，各级各类学校都有文艺宣传队，而现在文艺团体等单位举步维艰，没有乐队，学配器又有何用，第四，没有高师特点的《配器》课教学内容与方法使学生无法接受。 　　教师也存在厌教情绪。因为第一，高师学生厌学是导致教师厌教；教学过程中存在重重困难，有些教师也认为学生没有能力学习好《配器》课，因而放低要求；第二，缺乏适合高师教学的教材、音响及其他资料是教师厌教的又一原因。 　　 　　教学探索 　　 　　目前，要搞好《配器》课的教学，笔者认为可从以下方面进行教学探索。 　　要重新界定《配器》课在高师音乐教学中的位置。《配器》课在高师音乐教育中占据着重要的位置，通过《配器》课的教与学能直接反映其他音乐理论课程的学习效果。其次，乐队音乐的产生、发展过程其实就是音乐历史发生发展的侧面反映，学习配器法必须欣赏、分析、演奏传统乐队音乐，这个过程是对传统音乐的学习、继承与发展的过程，因而是了解音乐历史发展的有效途径。再次，电脑音乐已经影响到了音乐教学与实践的大部分领域，《配器》课可为学生学习、利用多媒体技术