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遗传和进化复习策略 　　【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】 　　普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学历的考生参加的选拔性考试，在考核目标和要求上首先要求对《普通高中生物课程标准（实验）》中所规定的必修及部分选修内容中的基础知识、基本规律、科学探究的基本方法和生物学中的专业术语、名称等掌握；在此基础上更侧重于能力考查，包括 ：1、理解能力：理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网；能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容；能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。2、实验与探究能力：（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。3、获取信息的能力：（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。4、综合应用的能力：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 　　在考试范围与要求中共分为分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境及一个选修模块内容，其中笔者在对遗传与进化的复习中总结得以下方法： 　　杨焕明教授说过：“我们能想象吗？生命这么复杂、这么美丽，而生命与生命的连接点竟这么简洁。这个连接点就是DNA和基因”。在遗传与进化的复习中也要从DNA开始，一轮复习按1、遗传的分子基础：DNA是遗传物质的经典实验的拓展及应用；DNA分子复制过程中的相关计算，DNA复制与细胞增殖及生物变异的关系；基因表达过程中的相关计算，基因表达与细胞分化的关系，原、真核生物转录、翻译的特点等复习使遗传的分子知识形成一个统一的体系。2、遗传的细胞基础：这一部分的复习以有丝分裂和减数分裂结合复习，注重对细胞周期的理解、有丝分裂、减数分裂的过程对比和观察植物细胞有丝分裂的实验等知识的梳理，通过对两种细胞分裂中各时期染色体、DNA、染色单体的数量变化、分裂图像的识别达到提升综合能力的目标。3、遗传的基本规律和人类遗传病：以基因型、表现型的推理及遗传概率的计算为核心引入在生产实践（育种、医学、优生）中应用遗传的基本规律解答问题；以遗传实验的设计和特定条件下自由组合的变式进一步应用遗传的基本规律；以遗传图表或系谱图为载体，掌握遗传病的判定，基因型的推理及发病率的计算。 　　分析：遗传系谱图判断第一步为显、隐性判断，甲图显示“无中生有”为隐性，乙图相反“有中生无”为显性，第二步判断致病基因所在染色体是常染色体还是X染色体上，其中隐性遗传病看女性患者，当女性患者的父亲或儿子为正常时，不可能为伴X遗传，即为常染色体上的遗传，如甲图，因此甲图代表的病症为常染色体隐性遗传；显性遗传病看男性患者，当男性患者的母亲或女儿为正常时，不可能是伴X遗传病，即为常染色体上的遗传，如乙图所代表的病症为常染色体显性遗传。以上两图简单易记忆，同时可以判断致病基因的显、隐性和致病基因在常染色体上还是X染色体上。在根据遗传系谱图判断遗传方式时，也可能没有上图典型特征，只能作不确定判断，从最大的可能性加以推测。4、生物的变异：该部分应特别注重知识的严谨性，对基因重组的类型、发生的时期及基因突变发生的时间、特点和原因以列表比较的方式更易掌握，列表内容可以包括：本质、类型、发生时期及原因、条件、实用范围、意义、发生概率、结果、二者联系等；而对单倍体、二倍体、多倍体的概念及染色体变异类型则以图像展示更能使知识化难为易。5、生物的进化等顺序进行：主要比较达尔文进化理论和现代进化理论，其中对基因频率、种群、基因库、物种、隔离（地理隔离、生殖隔离）等概念重点理解和掌握；对基因频率的变化与生物进化和物种形成的关系是历年高考中出现的高频考点，应注重其综合应用。 　　一轮复习主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；作为基础知识复习，本着回归教材，联系实际，加强基本概念和基本规律的理解与应用，学会解答问题的基本方法，做到落实基础，实现难点突破，进而提升能力。这一轮目的是使知识形成一个完整而严密的知识体系，二轮复习依据考纲和历年考试题做针对性的知识应用，达到知识的灵活应用，笔者按遗传变异的类型做分类复习： 　　第一类自由组合定律的变式应用：在两对相对性状遗传中F2代四种表现型为9：3：3：1，其中9是双显