生物化学教学和中职卫校农村医学专业素质培养相结合.docVIP

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生物化学教学和中职卫校农村医学专业素质培养相结合

生物化学教学和中职卫校农村医学专业素质培养相结合   摘 要:在中职卫校农村医学专业的生物化学教学中,笔者针对该专业的工作环境及职业特点进行适宜的教学设计探析,科学地提高学生的专业能力与职业素质。   关键词:中职卫校;农村医学专业;生物化学教学   2010年以来,中等卫生职业学校开设了农村医学专业,其目标是培养具备参加临床执业助理医师考试资格的从事疾病诊疗与预防保健事务的初级卫生人才,为边远贫困乡镇卫生院、村卫生室提供“下得去、留得住、用得好”的基层临床医务工作者,也是达成我国政府承诺的“人人享有基本卫生医疗服务”的目标,解决老百姓“看病难”特别是农村人口“看病难”问题的有效途径。农村医学专业的生源一部分是来自农村的有一定临床经验但专业基础比较薄弱的赤脚医生,还有一部分是有志于农村医疗事业的初中毕业生,他们的文化基础、学习能力、医学水平及年龄参差不齐,对教学带来了很大压力。   生物化学作为临床医学专业的一门非常重要的专业基础课,是以人体为对象,研究人体的化学组成、体内发生的反应及代谢过程的学科。通过系统学习,学生能熟悉正常人体机能、了解发病机制,在实际工作中对疾病的预防与诊治、掌握药物在患者体内的药理作用与毒副作用都有着巨大的作用。对于农村医学专业的学生来说,学好生物化学这门课就显得非常必要。如何在生物化学教学合理设计适宜的教学方案,提高学生的专业水平及职业素质,为我国的农村医疗事业提供合格的基层临床人才,更好地为农村百姓服务。   一、 合理设计教学提高学生的专业能力   1. LBL教学法:中职卫校因学制短,课时少,生物化学教学大多仍采用传统的教学方法,即传统讲授式教学法(lecturebased learning, LBL)。生物化学课程体系庞大、结构严谨、内容广泛、知识点零散、概念抽象复杂,通过LBL教学法能让他们对学科知识体系形成全面完整的架构。LBL教学法依然是学生系统掌握生物化学知识、培养基本专业能力与教师完成教学任务的主要手段。随着计算机技术及网络通信技术的应用,多媒体课件在课堂上的应用提高了学生学习的兴趣,缓解了对抽象复杂理论的理解与繁杂知识的强行记忆所带来的负面影响。在保证教学任务基本达成的基础上,根据教学内容适时引入各种教学法来提高学生学习的兴趣与主观能动性也是非常必要的。   2. 微课(Micro Learning Resource)教学法:核心就是微视频教学,将课程中的重点、难点、易错点等特定环节制作成微视频,结合相关的多媒体课件、练习测验等各种辅助教学资源,经资源优化组合,构建一个半结构化、主题式的教学环境。如在“氨基酸代谢”中,可将蛋白质的生理功能,蛋白质的营养价值,蛋白质的营养互补作用,氨基酸的代谢概况,氨基酸的脱氨基作用,人体内氨的来源与去路等知识点事先制作成微视频,提前发送给学生进行课前准备,并在课堂上根据教学进程适时提取相关视频进行重点强化与互动。其视频时间一般为5~8分钟,只针对1~2个知识点,其针对性很强,能做到精致教学,便于其通过网络传播。为学生课前准备、课后巩固提供资源支持,调动了学生自主学习的主动性。也方便教师在课堂上的针对性教学,有充足的时间开展课堂讨论与师生互动,有效地进行课堂评价,及时发现教学疑难点及遗漏点并予以加强完善。   3. PBL教学法:以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)。如在学习“脂类代谢”时,可课前引入:脂肪为什么会成为人体的主要能量储存者?随着生活条件的改善,为何人们更倾向食用植物油而不是动物油?高脂血症与动脉粥样硬化及心肌梗塞等疾病有何关系?等问题,让学生带着问题去学习,并通过课堂分析讨论得出相关结论。1克脂肪在体内氧化分解可产生38.94 kJ的热量,是体内其他能源物质产能的2倍以上,且脂肪易在人体内贮存,故而成为人体理想的能量储存者。人体的必需脂肪酸全是不饱和脂肪酸,主要存在于植物油中,而动物油基本是饱和脂肪酸形成,人体自身可合成,虽说动物油口感更佳,但就营养价值而言远不如植物油,过多的摄入动物油还将加重人体脂肪代?x负担,容易导致高脂血症。而高脂血症的出现,将使血浆胆固醇沉积于动脉血管内膜,形成脂斑层并不断扩大增厚,使血管硬化,进而发展为动脉管腔狭窄,此现象出现在冠状动脉,则易引起心肌缺血乃至于心肌梗塞或梗死。又如在学习到“酶作用的特点”时,可提问:为什么发高烧对病人来说是非常危险的?等等与生活或专业密切相关的问题,帮助学生学习、理解、记忆。在生物化学课程中有许多可供开展PBL教学的环节,即有利于学生对生物化学相关理论与知识的进一步理解记忆,也有助于提升学生分析与探索能力,加强知识综合应用水平。   4. 病例分析教学法:在生物化学教学中,适时地将教学内容与农村常见疾病相结合。如

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