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生物医学工程本科专业思想教育探索和实践 　　摘 要：针对目前高校专业思想教育所面临的挑战和存在的问题，结合生物医学工程学科的背景和专业办学定位，阐述了做好生物医学工程本科生专业思想教育的途径与手段。并提出紧紧围绕专业内涵以及专业办学定位，依托丰富的第二课堂和企业、医院的资源进行学生专业思想教育。 　　关键词：生物医学工程；专业思想教育；探索与实践 　　中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0107-02 　　高校本科生的专业思想是否牢固直接影响着高校的教育质量[1]。作为一个当前发展非常迅速的一个交叉型专业，生物医学工程专业本科生的专业思想教育显得非常重要。 　　一、生物医学工程本科专业思想教育所面临的挑战 　　首先，生物医学工程专业是一个理工医交叉融合的专业，其学科专业领域涵盖面非常广泛，包括生物医学传感技术、生物医学电子技术、生物医学材料、医学成像技术等领域。在我国，理工院校和医科院校都设有生物医学工程专业。但依据各校的办学历史沉淀以及学科背景，各校对生物医学工程专业的办学定位不尽相同，这为生物医学工程专业本科的专业思想教育增加了一定的难度。 　　其次，目前大学生的专业思想教育大多注重专业思想教育的形式，往往忽视了专业思想教育的效果。有些高校在新生刚入校时，组织新生与专业老师见面、参观实验室甚至实习基地、开设专业导论课等形式进行专业思想教育，力求培养学生对专业的兴趣与热爱。但有些高校只注重活动本身，缺乏专业兴趣培养效果方面的评价机制。同时，忽视专业思想教育的长期性，当学生在专业学习过程中遇到困难，或者受到家庭、社会、网络以及其朋友等环境因素的影响，往往在入学时树立的专业思想容易发生动摇。 　　二、如何做好生物医学工程专业思想教育 　　第一、要做好生物医学工程专业思想教育，必须紧紧围绕生物医学工程学科专业内涵以及各校对该专业的办学定位。 　　学科专业内涵是根本，专业定位是特色。生物医学工程是一门新兴的边缘学科，它综合工程学、生物学和医学的理论和方法，在各层次上研究人体系统的状态变化，其目的是解决医学中的有关问题，保障人类健康，为疾病的预防、诊断、治疗和康复服务[2]。这是教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对生物医学工程专业的定义，也是生物医学工程学科专业的内涵。各校开设生物医学工程专业都应该以此为根本，不能偏离。 　　不同的院校，具有不同的历史背景、不同的学科专业特色，不同的科学研究领域，所处在不同地区的经济发展水平，各个高校对生物医学工程的办学定位以及办学水平都有所不同[3，4]。在学科专业内涵的基础上，经过长期的积淀，逐步形成自身的起居室定位与特色。在对学生进行专业思想教育时，应紧扣各校的专业定位与特色。如果仅仅依赖于通用的教材，专业思想教育的效果将会打折扣。 　　我校生物医学工程专业主要培养具有扎实的生物医学、电子技术理论基础以及医学与电子信息相结合的工程技术能力，能在医疗器械、医疗卫生等相关行业从事工程技术开发、服务、管理和教育等工作的应用型人才。 　　第二、要做好生物医学工程专业思想教育，必须依托长期的丰富的第二课堂。 　　首先，充分利用专业老师的科研课题资源，鼓励本科生参加老师的生物医学工程相关的科研课题。定期向学生公布教师所承担的科研课题信息，要求学生根据自己的专业兴趣和职业发展方向选择参与教师科研课题。低年级学生定期参与教师课题组的研讨会，一方面培养学生参与科学研究的兴趣；另一方面让学生理解科学实践中的工程技术问题。同时，让低年级学生有目的地提前学习相关基础知识，为下一步参与课题相关的工程实践活动奠定基础。高年级学生可以参与到科研课题的系统方案设计与实现、数据采集与处理等科学试验活动，提升工程实践能力，增进学生创新意识。 　　其次，鼓励学生参与科协和科技竞赛。聘请工程实践能力强的老师担任科协的技术指导。开展学生科技活动，进行各种技术培训，扩大学生的知识面，启发学生的创新思维，提高学生的创新意识，锻炼学生的工程实践能力。鼓励学生参与电子设计大赛、全国大学生生物医学电子创新设计大赛等各类以强化工程实践能力为主要目标的学科竞赛，激发学生创新潜能。 　　最后，提供优质的学术报告。邀请承担与生物医学工程办学定位方向相符的科研项目的教师面向本科生做学术报告，让学生了解老师的研究方向和科研课题。利用教师的科研合作和社会关系邀请国内外领域专家来校做报告，特别是邀请生物医学领域相关的企业、医院专家给本科生作报告，让学生了解当前生物医学工程领域的研究前沿。 　　近年来，在专业老师的指导下，生物医学工程本科生参与专业实践活动的机会增加了，参与面也有所提高，有60%～70%的生物医学工程本科生通过参与教师科研课题、参与科协活动或科技竞赛等