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试论美术课接受式和发现式学习
试论美术课接受式和发现式学习
摘要:任何有利教学的尝试都是可取的,无定法的。本文论述美术课接受式与发现式两种学习方式,侧重阐述了发现式学习,突破了把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上的传统学习方式,体现了学生的主动性、能动性和独立性,注重创新精神和实践能力的培养。
关键词:学习方式 接受式 发现式
中图分类号:C623 文献标识码:A 文章编号:1672-691x(2010)02
传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础上,忽略了人的主动性、能动性和独立性。现在的社会是一个信息化的社会,是人的主体性和能动性觉醒的时代,是每个人都能够发挥自己聪明才智的时代。因而要打破传统的学习方式,要真正使学习方式实现“实质性”的变化,就要使学生的学习方式体现“主动”和“多元”。
什么是学习方式呢?学习方式指学生在完成学习任务的过程时基本的行为和认识的取向。学习方式有两大类:接受式和发现式。
一、接受式学习方式
接受式的学习方式是指传统的教学方式,它以教师的传授为主,学生基本上是一个被动的学习者。范画就是一种典型的传授式的教学方式,教师在前边演示,学生在下边练习。大量的事实证明,在范画的导引下,学生容易处在受控的地位。许多学生自觉或不自觉地受到教师范画的影响,总要有一些临摹的成分。
我们应当怎样看接受式教学?我的看法是不能完全否定。从我国古代画家的成才之路看,大部分的画家是以接受式的方式进行学习的,师傅的口授、演示是当时学画人学习的唯一途径。这样的学习使许多的画家学到了前人的技法,少走了不少的弯路。但是它的负面影响也是明显的:一种不变的构图模式和技法流传了千年。
清代大画家石涛不主张抄袭古人,他的“自有我在”,已成为山水画距离现实近了一步。
山水画的真正变化是在画家走进生活之后,从李可染开始,打破了传统的构图样式。如《桂林山水》,张仃《祁连山麦收》。
二、发现式学习方式
发现式学习方式是打破常规而又继承传统的学习方式:可以从:1、自主学习;2、合作学习;3、探究性学习,三种学习方式来理解。
1、自主学习:自主学习关键是一种个人的学习行为,在学习中它表现为两种:
(1)学生不按学校规定的进度学习,也许是自己想研究的一个问题,根本不是学校要求的学习内容。
(2)学生在教师的指导下进行自学。比如学电脑,大部分的学生都是在没有老师的指导下,进行自学成才的。
自主学习者要注意:
学习者要有明确的学习目标(为了考学,为了成名等)自己制定学习计划,自己找学习的教材,并能够对自己的学习做出评估,随时总结自己的成功与不足。
学习者在学习中积极地发展各种思考策略和学习策略,遇到问题能积极地想办法解决问题,哪怕是花许多的钱,花很多的精力,也要保证学习计划的实施。
学习者在学习过程中有情感投入,有内在动力的支持,不是冷冰冰地机械地去完成学习任务。所以,能够从学习中获得积极的情感体验。
学习者在学习中对自己的学习情况不断进行自我监控,并能根据自己找出的问题,对学习进度和方式、方法做适当的调整。
我认为自主学习方式是最为基本的一种学习方式,也是最有效的学习方式。每个人都回忆一下自己的成长道路,都不难体会到自主学习与我们的成功之路是紧密联系在一起的。合作学习,探究性学习必须以自主学习为基础才能够发挥效应。因为――这里用得着毛泽东的一句话――外因只有通过内因才能够起作用。外界条件再好,没有个人的努力,也不会有任何作用。在学习的问题方面,可以有教师的指点,但最终起作用的还是个人的努力。
自主学习的方法很多,像课前的预习,自查资料、练习、访问、参观等方法,美术学科可通过临摹自学技能。学习美术的人对临摹都有切身体会,我们对美术技法的学习很多都来自于临摹。
适当的临摹会得到不少的知识和技能,它在美术学习中有特别的作用。但是对它的作用不能过分夸大,只有当学生在技能学习需要迈上一个新台阶的时候才能使用它。
2、合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完善共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习不是一种随意的学习,有些教师把学生进行小组谈论就视为合作学习,其实不一定。那种没有明确的学习任务,没有明确的小组分工的讨论活动,不是真正的合作学习,合作学习应具有以下几个特点。
(1)组长有一定的威信,他不歧视任何一个同学,能根据每个学生的特长,使他们都有一份应当承担的学习任务。组内有明确的分工,而且大家都能积极地完成。
(2)组内同学之间,能够相互支持、配合,特别是能进行面对面的促进性的互动。注意倾听别人的发言,能够概括他人发言的要点,尊重和思考他
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