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试论职业教育终身化发展途径和推进机制 　　［摘要］职业教育终身化是我国构建终身教育体系，推进新时期教育发展的必然趋势。职业教育终身化的发展途径包括在基础教育阶段实施职业生涯教育、以学生为本办好学校职业教育、大力发展成人职业教育。从重视教育保障和激励机制、加强普职沟通、促进办学主体多元化、实施课程开发、职业指导和教育评估等方面入手，建立和完善职业教育发展机制，有助于促进职业教育终身化进程。 　　［关键词］职业教育终身教育途径机制 　　［作者简介］陈晶晶（1971- ），女，浙江杭州人，浙江工业大学之江学院助理研究员，硕士，研究方向为教育管理。（浙江杭州310024） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0012-02 　　 　　职业教育终身化是统合各种教育和培训的教育模式，它将职业教育体系中职前与职后教育有机地结合起来，创造了一个完整、连续的职业教育统一体。在纵向上，职业教育终身化表现为职业教育的连续性和一贯性，强调学前教育、学校教育、学校后教育以及老年教育相结合，强调职业教育在组织和内容上的一体化；在横向上，它打破各类教育相互分离的状态，实现职业教育和普通教育相互沟通和渗透，正规教育与非正规教育相互补充，学校教育、企业培训及社会教育相互结合。也就是说，职业教育终身化是以一种整体的观点来检视职业教育的观念，涉及正规教育、非正规教育和培训体制内、培训体制外的多种教育与培训形态。职业教育终身化在时间和空间方面贯穿着所有教育阶段和架构，其主要特征是在时间、空间和学习类型上具有相当的灵活性。职业教育终身化理念，不仅对传统的教育与培训观念形成冲击，而且已形成一个新的教育与培训典范，是构建终身教育体系、形成学习化社会的重要组成部分。在这一背景下，探讨有效的实施途径和推进机制，对实现我国职业教育终身化发展有着重要的意义。 　　 　　一、职业教育终身化的发展途径 　　 　　（一）为就业做准备的职业生涯教育 　　一个人职业发展道路的确定，是一个逐步实现的过程，学生通过基础教育阶段的学习，最后选择进入职业岗位或者继续升学进行专业学习之前，首先必须熟悉这个世界，了解社会经济的发展、劳动市场的供求状况和发展趋势及职业结构、职业门类的变化情况。在我国目前的教育体系中，职业生涯教育明显缺失，这不仅使得中小学生缺乏基本的职业意识，更谈不上职业规划，以至于成人后没有足够的职业选择和适应能力，在定格自己的人生坐标或在遭遇职场挫折时，往往深感困惑。职业生涯教育是一个系统工程，基础知识教育、个人兴趣爱好、综合素质以及各种技能和能力的培养，人生目标、专业选择、职业规划、就业环境等因素，都是这个系统中十分重要的影响因子。因此，有必要从基础教育阶段开始，通过设立职业指导必修课、开设职业知识讲座、组织参观访问等形式，把与职业发展相关的教育内容渗透到日常的教学中，使学生从小接触到有利于将来从事某种职业的相关内容。如在小学阶段进行职业意识培育，在初中阶段进行职业方向探索，到高中阶段进行职业抉择与实践。在基础教育阶段引入职业技能教育，可使学生能较早地接触社会，了解职业的性质和内容，培养一定的职业兴趣和职业理想，为学生高中毕业后直接就业提供最基本的职业技能基础和求职技巧，也为到大学深造的学生在选择专业时提供一定的感性认识和参考。 　　（二）以学生为本的学校职业教育 　　学校教育是职业教育教学发展和运行的直接载体，是终身职业教育体系的主要组成部分。学校职业教育运行是否有序、合理和有效，直接关系到职业教育培养目标的实现，关系到职业教育质量的高低，也关系到职业教育在整个终身教育体系中的地位和作用。学校职业教育要办出特色，吸引适龄学生入学，必须本着以学生为本的理念，不断推出新的改革措施，为那些有志于向技能方向发展的年轻人铺设成功之路。首先，要帮助学生提高学术和技能水平。职业教育曾有两种错误办学倾向，一种是过于注重理论知识的教学，忽视了实践技能的培养，职业教育课程基本上是普通高等教育课程的浓缩，使得职业教育失去了自己的特色；另一种则过分强化了职业教育的操作性或工具性特征，认为学生毕业后直接就业，对他们的学术能力不必要求。实践已经证明，这两种办学理念都不能适应时代的发展。职业教育有必要致力于教育目标、课程结构、内容、方法形式的系统改革，既要加强教学实践性，提高学生的实际动手能力，也要重视学生的学术理论基础培养，使他们能从容应对多变的工作岗位需要。其次，要使职业教育学生向大学阶段学习的过渡变得更为切实可行。目前虽然打通了职业教育内部中、高等教育之间的升学渠道，也开拓了职业高中毕业生上普通高校的途径，但这类学生比例仍然很低，继续深造的学制过长，对学生的吸引力不够。为此，我们可借鉴国外经验，通过技术准备课程、副学士学位