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试论职教科研和职业教育发展 　　［摘要］文章分析了我国现阶段职教科研所取得的成绩及存在的主要问题，从历史启示、现实依据及国际参照等几个维度阐述了加强职业教育科学研究是促进职业教育发展和质量提升的内在需求，也是不可或缺的重要举措。 　　［关键词］职教科研职业教育发展 　　［作者简介］李德方（1968- ），男，江苏扬州人，江苏省职业技术教育科学研究中心副主任，江苏技术师范学院职业技术教育研究所副所长，副研究员，研究方向为比较职业教育、高等职业教育。（江苏常州213001） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）20-0013-03． 　　 　　中国的职业教育历经改革开放30年的发展，已进入了历史上最好的时期：经济社会发展环境对职业教育的需求达到了历史之最；教育进展为职业教育发展提供的基础达到了历史最好水平；中央政府对职业教育发展的重视程度达到了历史之最；职业院校招收全日制学生的数量达到了历史之最；中央财政经费投入职业教育的强度达到了历史之最。①然而，在职业教育一片繁荣的背后，我们不能不看到还存在着许多隐忧：职业教育的社会认可度依然不高；在教育系统内部边缘化的地位依然未能得到根本改善；职业教育发展的不稳定性危险依然存在等。而要解决上述问题，除了需要外部环境进一步改善外，还必须提高职业教育自身的质量，所谓“打铁还需自身硬”，而加强职业教育科学研究工作是促进职业教育发展和质量提升的内在需求，也是职业教育实现科学发展不可或缺的重要举措。 　　 　　一、我国现阶段职教科研现状 　　 　　现阶段我国职教科研呈现出繁荣与发展的良好态势，取得了显著成绩，也存在着一些不足。 　　 　　（一）职教科研受到进一步重视，研究领域得到有效拓展 　　自2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出“加强职业教育科学研究工作”“为职业教育宏观管理和职业院校改革与发展服务”以来，各级教育行政部门和相关院校都进一步重视职教科研工作，加强领导，出台政策，拨付经费，设置机构，增加人员，使我国职教科研工作的指向更加明确，职教科研总体水平有了很大提高，研究领域得到有效拓展。以“十一五”前3年的全国教育科学规划职教类立项课题为例，数量呈逐年增长趋势。2006年为13项，2007年为18项，2008年达到了23项，除此之外，在2007和2008年度还设立了45项专项课题。从研究领域来看，主要集中在以下几个方面： 　　1.职业教育发展研究。发展是硬道理，发展始终是中国职业教育的主旋律，只不过不同历史时期的发展重点与内涵不一。现阶段对职教发展的关注包括宏观领域的“当代世界职业教育发展趋势研究”（姜大源），微观视角的“区域职业教育发展战略的理论与实践研究”（马成荣）等。同时，对职业教育有效发展、均衡发展以及可持续发展等问题也受到了学者们的重视，其中黄尧和马庆发进行了“职业教育有效发展研究”，马树超开展了“区域职业教育均衡发展研究”。 　　2.职业教育课程与教学研究继续得到关注。包括邓泽民的“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”，刘显泽的“基于工作任务的中等职业教育模块式课程研究”，朱德全的“职业教育‘项目主题式’课程与教学理论及实践探索”。值得注意的是，在这一领域中，对技能学习的研究是新的增长点，如胡克祖的课题“技能学习心理及教学模式研究――以数控加工技能学习为例”就是一个例子。 　　3.农村职业教育，尤其是有关农民培训的研究一如既往地受到重视。从事这方面研究的学者有胡立和、吴永明、徐金海、黄快生等。 　　4.有关职教师资的研究。包括职教教师专业化发展研究（周志刚、杨林生）、职教师资培养模式研究（贺文瑾）和实践课教师专业发展研究（张桂春）等。 　　5.职业教育教学评价与课程标准及质量方面研究得到进一步拓展和细化。其中有杨利军的“基于工作过程的高职轨道牵引专业群课程体系和课程标准的研究与实践”、肖化移的“职业学校教育质量标准研究”、杨延的“工学结合有效教学评价的研究”、欧阳河的“学生评价高等职业教育服务质量实证研究”以及吕红的“职业教育课程质量保障体系及实践研究”等。此外还有工学结合、校企合作人才培养模式研究、职业教育集团化以及跨区域办学模式研究等。研究领域既有传统的延续，又有新的拓展。 　　 　　（二）职教科研队伍不断壮大，研究力量得以加强 　　以教育部职业技术教育中心研究所的成立为标志，近年来，我国从中央到地方纷纷建立了职业教育研究机构。现阶段，我国省级地区、计划单列市和建设兵团共有职教科研机构60个，职业技术教育学专业的博士点10个、硕士点48个。②有关职业教育团体、相关本科院校以及高职院校也大都成立了“职业教育研究所”等职教科研机构，并配备了专、兼职研究人员。此外，还有