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试论自然辩证法和地理学科有效教学 　　摘 要 自然辩证法被称为“文科中的理科”及“理科中的文科”，它具有自然科学和哲学的双重性质，对地理学科教学有着重要的指导作用，而地理学本身也具有融通文理学科的特点，并且充分体现了辩证唯物主义的思想，二者之间有着紧密的联系。用自然辩证法揭示地理规律的本质，有利于促进地理教学质量的有效提高。 　　关键词 自然辩证法 辩证唯物主义 地理学科 地理有效教学 　　 　　自然辩证法是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识和改造自然的一般方法的科学。它是依据自然科学技术研究的成果和自然科学技术史，从中研究、概括出自然界、自然科学和科学方法的普遍规律，从而揭示自然界发展和自然科学发展的辩证法，形成、丰富和发展辩证唯物主义的自然观和自然科学观。地理学作为一门具体学科，其研究对象既有以天文、地质、气候、水文、地貌、生物、土壤等为研究对象的自然科学范畴，又有以工农业生产、交通、商业、城市人口、旅游、环境保护等社会科学为研究对象的范围。自然辩证法和地理学都研究自然地理现象的发生、发展和变化规律，它们之间有密切的联系。 　　 　　一、自然辩证法对地理学科教学有着重要的指导作用 　　 　　自然辩证法把自然界的本质及其规律、自然科学的本质及其规律以及自然科学方法论作为自己的研究对象，我们赖以生存和发展的自然界经历了一个辨证发展的过程，在探索自然界奥秘的过程中，唯物辩证法是一正确的方法。辩证唯物主义世界观是科学世界观的精髓，是地理教学中最根本的思想教育。我们可以充分利用地理教材内容，渗透辩证唯物主义的世界观而指导地理教学。 　　（一）科学的物质观对地理学科教学的指导作用 　　我们如果分别从物质和精神两种角度去认识世界，就会存在有唯物主义和唯心主义两种派别。唯物主义认为世界是物质的，并按照各自的规律运动着，世界是可以逐渐地被人们所认识和改造的。唯心主义则认为世界是不可知的，一切都是上天之神安排好了的，人们只能消极地听命于神的旨意，受神的操纵。基于人类对现实世界不断地进行科学认识和考察之后，我们已经能清楚地证明了世界是一个客观存在的物质的世界，物质的运动又是有规律的，这也是自然辨证法中为我们归结出的辩证唯物主义的思想。 　　地理教材是对整个宏观世界的浓缩，揭示了物质世界的基本特征，我们可以充分利用科学的物质观来指导地理教学。例如结合“人类是地球环境发展到一定阶段的产物，是物质世界高度发展的结果”的科学观点，就能在地理教学过程中把地壳的演化史讲解得更加清楚明了。讲解科学家们如何通过观察各行星的运动轨迹，计算各行星的运动轨道的科学事实，从而在地理教学中使学生更好地认识到各天体的运动方向和运动轨道等规律。宇宙中各天体都是客观存在的，它们不因人的意志而变化。各种各样的地理事物，千变万化的地理现象，它们都是以物质的形式而存在的。地理学中无论是从无机界到有机界，从自然地理到人文地理以及谈到各区域地理的特征，都体现了各种地理事物和现象是物质存在的不同形态，因而用科学的物质观去渗透到地理教学当中，使我们的教学做到遵循客观规律，实行因材施教，那么地理教学就会取得更好的成效。 　　（二）联系的、全面的思想观对地理学科教学的指导作用 　　在唯物辩证法的基本观点中谈到事物间的联系是普遍性和多样性的统一，当我们在认识客观存在的事物时，既要看到它们之间的普遍联系，又要看到它们相互联系的多样性，这个观点可以很好地运用到我们的地理教学过程中，促进对学生智力思维的培养，使其分析问题更加完整。如塔里木盆地深居内陆，高山环绕，海洋水气不易到达，干旱少雨；盆地边缘，高山冰雪，夏日消融，集水成河；砾石堆积，形成戈壁；河水下注，流出山口，形成冲积平原，一般都是绿洲；盆地中部极端干旱，气候变化剧烈，岩石风化，风力作用显著，形成广大的沙漠；从盆地边缘到中心，依次出现戈壁、冲积平原和沙丘地区，整个盆地呈环状结构。这些现象都是由于当地的海陆位置、地形、气候、地下水、地表水和植被等因素相互作用形成的。我们如果用以上观点去具体地、全面的分析各种条件，把握事物的本质，就更利于我们理解塔里木盆地的地理自然状况极其各种影响因素。反之如果我们对以上思想观点意识不够，就不能正确地把握好事物之间的关系，严重的时候甚至会给人类带来危害。如黄河中上游水土流失严重，除了气候异常等自然因素外，另外就是由于人们没有充分意识到人与自然界之间的普遍联系而对其上游生态过度破坏所造成的。在地理教学中，我们也可以用全面的思想观结合适当的地理事例教会学生进行全面地分析和总结，如讲到人口问题时既要全面分析人口与资源、环境、社会、政治、经济和军事等的联系，又要看到人既是生产者，又是消费者，正确分析人口与生产的关系，再结合中国国情使同学们想到人口问题是影响我国经济发展的重要障碍，我们