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采矿概论通识教育课程体系建设和改革探索 　　摘要：本文介绍了《采矿概论》课程的演化历史，并从教学目的、学时与学分、课程内容和考核评价四个方面分析了课程体系的建设，阐述了两种模式下教材规划与编撰的革新，最后讨论了互动式、慕课、网络化和团队化的通识教育授课新方法。 　　关键词：采矿概论 高等教育 通识教育 课程体系 建设与改革 　　通识教育源于19世纪，它在我国高等教育中已经得到重视和普及。通识教育的大学理念是“非专业、非职业性的素质教育”，课程体系建设是实现这一理念的重要保障[1]。中国矿业大学是当今全国唯一以矿业命名的特色鲜明的高水平大学，《采矿概论》是最具学校特色的一门专业课程，也是学校重点建设的通识教育课程之一。近期受国家宏观经济下行和煤炭行业发展前景不确定性增强的双重影响，选修《采矿概论》课程的学生数量呈现出下降趋势，部分班级选课人数达不到，只能被迫停开，部门学生甚至在开课后退修或放弃学习。由于授课教材选择单一、学生缺乏学习兴趣和学习方式不灵活等实际问题，课程的体系建设和教材、授课模式等亟须系统的创新[2-5]。 　　一、《采矿概论》课程的历史沿袭 　　《采矿概论》是中国矿业大学开课历史最悠久、选课学生最多、最能代表学校特色品牌的非采矿专业学生的专业选修课程。课程体系的建设大致分为三个历史时期阶段，第一阶段是除采矿工程专业外，作为专业基础课全校各专业均开设的专业必选课；第二阶段是除矿井通风与安全、矿物加工与利用、地质工程、测绘工程等煤炭主体专业外，会计、文学、信电等少数几个专业作为专业必选课开设，其余专业的学生作为选修课；第三阶段是现阶段，仅安全、矿加、测绘等少数几个专业作为必修课，其余数十个专业的学生均作通识教育课进行选修。 　　二、通识教育课程的体系建设 　　（一）课程的教学目的 　　通过本课程的学习，使学生对煤炭及非煤固体矿床的开采有初步了解和感性认识，并了解国内外采矿工业发展概况、采矿技术发展前沿及其发展趋势，为学生今后继续学习与采矿相关的课程及至矿山企业实习、工作打下良好的基础。 　　（二）课时与学时与学分 　　根据专业属性的不同，课程的学时与学分有三种形式，一种是48学时，3个学分，面向煤炭行业就业的学生开设，侧重煤矿井巷开拓布置、采区准备方式和采煤方法的讲授；第二种是32学时，2个学分，侧重结合不同专业特色，讲授测量学、现代矿井建设、地质勘查、矿山设备在煤矿的应用等方面的知识；第三种是16学时，1个学分的科普普及类讲授方式，可作为采矿工程专业在认识实习之前进行的专业培训课程。 　　（三）课程的基本内容 　　课程的基本内容主要包括六方面：一是了解和掌握煤矿地质及矿图的基本知识，能阅读采矿工程图。二是掌握煤矿地下开采的开拓方式、准备方式及采煤方法的基本原理。掌握主要采煤方法的回采巷道布置、回采工艺及适用条件。三是掌握矿山安全技术的基本知识及预防技术措施。四是了解和掌握露天开采及非煤固体矿床开采的基本知识。五是了解和掌握选矿的基本原理和技术。六是了解国内外最新的采矿方法和技术发展方向。 　　（四）课程的考核及评价方式 　　课程可以采用平时成绩30%，期末考试成绩70%的分数比例进行核。为了适应过程式考核的理念，教师可以每1～2次课进行一次随堂测试，试卷的难度和深度不宜过大，历次随堂考试的成绩与最终考试成绩汇总为总成绩；也可以全部采用随堂考试和小论文作业相结合的考核评价方式。 　　三、教材的规划与编撰革新 　　通过一代又一代采矿教育者的努力和积累，采矿概论教材的规划具有鲜明的时代特色和历史烙印，从新中国成立初《采煤概论》，到20世纪90年代的《采矿概论》和21世纪以后的《矿业工程概论》，几部教材均具有非常高的理论价值和参考意义。现在随采矿技术的发展和变革，对《采矿概论》教材的规划又提出了新的要求，新的《采矿概论》的编写思路主要有两种：第一种思路为传统的以煤矿为主要特征的教材编撰模式，即包括煤的形成、地质、矿图、开拓开采布局、矿井通风与安全、煤的洗选加工和露天采矿等内容，同时加入目前煤矿开采的新理论、新技术、新工艺、新设备和新材料等内容；第二种编撰模式是以煤为主，并对非煤固体矿床开采内容有概括性介绍，同时增加国内外采矿工业发展概况及采矿技术发展趋势，为学生今后学习与采矿相关的课程及至矿山实习奠定基础。 　　四、课程授课方法的创新 　　（一）传统的课堂互动式授课方式 　　传统的课堂互动式授课方式指：教师通过科学和艺术相结合的语言，并配合音像多媒体、网络和云处理等方法进行讲解，系统阐述金属、非金属、钻石等宝玉石、石油与煤等能源矿产的形成、分布与开采，为选课者介绍我国和世界矿产资源分布状况和开采方式。这样的教学方式避免了学生对单一枯燥的知识讲解的抵触情绪，教师采用多媒体的方式配合教学