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计算机和3 6岁儿童身心发展公众观调查和分析 　　摘要：近年来，随着信息技术的迅速发展，人们物质文化生活水平的日益提高，计算机开始走进越来越多的家庭、幼儿园、学校及校外教育机构。早期儿童开始成为计算机的使用者。学龄前儿童是否应该使用计算机？使用计算机对学龄前儿童的身心发展会产生什么影响？我们在一项有关“计算机与3-6岁儿童发展”公众观的调查中发现多数(35.1%)家长认为使用计算机对3～6岁儿童的发展利大于弊，而有54.9%的大学生认为计算机对儿童的发展弊大于利。但是问卷结果表明，家长和大学生一致认同计算机对儿童发展是利是弊，关键在于如何适宜的使用。针对上述结果，本研究仅在校外教育层面提出了若干使幼儿在校外计算机教学活动中适宜地使用计算机的教育建议与指导建议。 　　关键词：计算机 3～6岁儿童 身心发展 公众观调查 分析 　　步入21世纪，计算机信息网络技术以前所未有的发展态势，向社会生活的各个角落渗透。计算机的使用已融入人们日常生活中的各个方面，计算机在教育领域的应用更是日渐受到重视。随着拥有计算机的家庭日益增多，早期儿童（3～6岁）开始成为计算机的使用者。由于早期儿童在生理和心理上的特殊性促使人们，尤其是家长与教育工作者对学龄前儿童是否应该使用计算机，以及使用计算机对于早期儿童会产生什么影响给予了极大的关注。 　　对于上述问题，在学前教育专家们中引起了不小的争议，支持方与反对方各执一词且各有各的立论依据。美国儿童联盟(The Alliance of Childhood )在2000年提交了一份名为《机器保姆：对儿童期使用计算机的批判观点》的报告，报告全面系统地讨论了计算机对儿童，尤其是早期儿童的身体、情绪情感、社会性、道德、智力及创造性等方面的显在和潜在危害之后，表明坚决反对年幼儿童使用计算机的立场。尽管许多人反对或对早期儿童使用计算机抱有怀疑态度，但同时也有相当多的人持支持态度，比如针对前面提到的《机器保姆》一文的质疑，Clements和Sarama（2003）就曾撰写长文专门予以了立场明确的回应。麦肯锡教育技术交流中心（1998）的一项调查表明87%的家长都认为儿童学习计算机具有积极意义，而且这种态度不随家长的职业，收入，受教育水平的变化而变化。 　　对于早期儿童是否应该使用计算机以及使用计算机对早期儿童会产生什么影响这一颇受关注又极具争议的问题，广大非专业人士又是如何看待的呢？本次调查共发放问卷412份，其中有效问卷共392份，包括家长的188份，以及来自学前教育系和计算机系在校大学生的204份。问卷结果表明，家长和大学生一致认同计算机对儿童发展是利是弊关键在于如何适宜地使用。这就为我们提出了新的课题，即这种适宜包括哪些方面，如何做才能称之为适宜？ 　　以下笔者将仅针对校外教育机构如何在幼儿对计算机的使用过程中起到积极的中介与指导作用来阐述自己的观点。 　　 　　一、幼儿使用计算机 　　1.儿童和计算机的相互作用 　　孩子们愉快而有信心的和计算机打交道，并且流露出探索这个新工具的乐趣（Binder和Ledger,1985）。即使是学龄前儿童，如果一开始就得到成人的支持，他们只需最低限度的教学和指导就能合作地进行操作。然而，成人在孩子们成功地使用计算机的过程中起着十分重要的作用。当一个成人在场的时候，孩子们很专心，很感兴趣，并且很少受到挫折（Binder和Ledger,1985;Shade等，1986）。因此，校外教育的教师们希望计算机教学活动作为许多校外教育活动选择中的一种。儿童对计算机活动的兴趣往往取决于物理装置，教师的指导，特别是计算机程序（软件）的应用。例如，孩子们比较喜欢那些栩栩如生的，以解决问题为方向的以及相互作用的程序――这些程序给他们一种掌握了计算机的感觉。 　　2.使用计算机最感兴趣的幼儿的特点 　　使用计算机最感兴趣的学前儿童有什么能区别出的特征？一般来说，他们年龄比较大，并且认知上的成熟性显示出较高的水平，在表征能力和语汇发展上表现出较高的水平，在自由游戏行为中有较多的组织化和抽象化的形式。他们在创造力，社会判断能力和社会认知能力方面与那些对计算机缺乏兴趣的同伴相比，并没有什么两样。 　　3.幼儿使用计算机的适宜年龄 　　虽然年龄较大的孩子可能对使用计算机比较感兴趣，但是几乎没有证据表明不应将计算机介绍给小的孩子。在学前儿童中较小的孩子和较大的孩子使用计算机的方法之间，没有发现较大的差异，虽然三岁的孩子要比五岁的孩子要花较长的时间去学会使用键盘（Sivin等,1985）。一些研究建议，是向学龄前儿童介绍较为简单的软件，主要在发展他们对计算机积极的态度。 　　 　　二、校外信息网络资源与幼儿的发展 　　1.校外信息化技术知识的学习 　　在校外计算机教育活动中如何