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语言要点分析法和大学语文文言文教学 　　摘要：文言文是中国传统文化最重要的载体，任何一部《大学语文》教材都会选编相当数量的文言作品。运用“语言要点分析法”，抓住文言文的十六个学习要点，作为打开文言宝库大门的一串钥匙，就能顺利地解读《大学语文》教材中的文言作品，并进而展开美学鉴赏了。本文举《礼记?礼运》篇“大同”章的解读阐明此理此法。 　　关键词：大学语文；文言文；语言要点分析法 　　 　　一、学习语文的总体思路 　　 　　语文，有两个含义：一是语言和文字，一是语言和文学。“大学语文”这门重要的公共基础课究竟该怎么学，由此也就不难找到答案，这就是：先从语言文字的解析入手，然后再进入文学和美学鉴赏。如果不先走第一步，而企图直接跳入第二步，那就难免“浮光掠影”，难免“游谈无根”，难免空疏之弊，那就很难养成严谨的学风，也很难实现“培养汉语言文学方面的阅读、理解、鉴赏和表达能力”的教学目标。我们只有走好第一步，准确地理解了文本，才可望进而实现第二步目标，去把握义理和展开美学鉴赏。其实清代乾嘉学人钱大昕早就正确地强调过“非训诂则经之义不明”，训诂以外别无义理。 　　 　　二、打开文言宝库大门的一串钥匙 　　 　　文言文是中国传统文化最重要的载体，任何一部《大学语文》教材都会选编相当数量的文言作品。我们要想顺利地读通这些古代作品，必须掌握一套行之有效的学习文言文的方法，这就是―― 　　抓住文言文的十六个学习要点，作为打开文言宝库大门的一串钥匙。 　　这些学习要点是： 　　1.通假字：本有其字，若古人临文时用同音或音近的字来代替它，那么这个用来暂代“本字”的字就叫做“通假字”。如：《荀子?劝学》：“吾尝跛而望矣，不如登高之博见也。”?，通“企”，抬起脚后跟站着。《史记?吕太后本纪》：“赵王少，不能蚤起。”蚤，通“早”，早早地。 　　2.古今字：在某个意义上先后产生的两种字形，先出现的是“古字”，后起的是“今字”。如：《论语?微子》：“使子路反见之。”反，返回。这个意义后来写作“返”。又如：《荀子?劝学》：“君子生非异也，善假于物也。”生，天性，本性。这个意义后来写作“性”。 　　3.异体字：一个字的正体之外的写法。如：?妫?同“泪”；?澹?同“诉”。 　　4.破读字：因词性改变或意义转变而引起读音改变的字。如：好学、王天下、衣褐等。 　　5.词类活用：在上下文中甲类词临时用如乙类词。如：《毂梁传?僖公八年》：“夫人之，我可以不夫人之乎?”夫人，名词用如动词，把……称作夫人。唐杨衡《经端溪峡中》诗：“逍遥一息间，粪土五侯荣。”粪土，名词用如意动，把……看作垃圾。 　　6.词序：前宾语、动量表示法等。(1)前宾语，如：《论语?子罕》：“吾谁欺?欺天乎?”《论语?学而》：“不好犯上，而好作乱者，未之有也。”《左传?僖公五年》：“鬼神非人实亲，惟焦是依。”《左传?僖公四年》：“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是徵；昭王南征而不复，寡人是问。” 　　(2)动量表示法：如：《论语?公冶长》：“季文子[三]思而后行。” 　　7.双宾语：(1)动词+间接宾语+直接宾语。如：《左传?隐公元年》：“公语之故，且告之悔。” 　　(2)动词+直接宾语+间接宾语，如：《战国策?齐策一》：“问之客。” 　　8.非支式：即非支配关系的动宾结构式，其形式的宾语，实质是补语。如：《左传?隐公元年》：“遂??姜氏于城颍，而誓之曰：‘不及黄泉，无相见也!’”誓之，向她发誓。《史记?陈涉世家》：“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?一死国，为国事而死。” 　　9.被动式：所谓被动式，就是由受事作主语，形式上又有表示被动的标志的句式。有“于”字式、“见”字式、“为”字式、“被”字式等。如：《左传?成公二年》：“?S克伤王矢。”《孟子?尽心下》：“盆成括见杀。”《庄子?秋水》：“吾长见笑王大方之家。”《史记?淮阴侯列传》：“吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈，岂非天哉!”蔡邕《被收时表》：“五月二十日，臣被尚书召问。” 　　10.实词、词组实词中最重要的有： 　　(1)联绵字：(即双音的单纯词，包括双声的，如“仿佛、伶俐”；叠韵的，如“阑干、逍遥”；非双声叠韵的，如“妯娌、玛瑙”)。 　　(2)偏义复词：(并列结构的复音词，若其中一个语索的意义是显性的，另一个语素的意义是隐性的，则称作偏义复词，如“窗户、动静”)。 　　此外，有些与文化史相关的实词以及词组也很重要，如：《礼记?礼运》“大同”、“小康”，“大人世及以为礼”中的“大人世及”；《庄子?养生主》“技经肯綮之未尝”中的“技经肯綮”。 　　11.虚词：如之、其、者、所、以、于、乎、而、则、焉、乃、也、矣等。 　　12.省略：承上省或探下省主语、宾