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钢琴课程教学现状分析和改革研究 　　[摘要]黄淮学院的课程建设发挥教育部应用技术大学战略改革试点院校优势，先试先行，积极探索，大胆改革。钢琴课程作为音乐表演系专业骨干课有着举足轻重的地位，本文针对该系钢琴教学的现状，面对传统教学方式难以适应当前学校应用型发展需要的这一情况，对钢琴课程的教学进行新的探索。 　　[关键词]黄淮学院 钢琴教学 现状 改革 　　一、黄淮学院钢琴课程教学现状 　　（一）培养方案及课程设计 　　音乐表演系现为三加一培养模式，培养目标是使学生具备音乐表演（演唱、演奏、舞蹈编导）等方面的知识和能力，能在专业文艺表演团体、文化馆站、中小学从事音乐表演、教学，并为本专业的进一步深造打下基础。钢琴基础、钢琴演奏、钢琴即兴伴奏、钢琴主修，歌益编配与弹唱为音乐学和音乐表演专业的核心课程。钢琴作品赏析、钢琴调率、钢琴艺术史为选修课程。全体学生在第四学期开始分专业方向。 　　（二）教学模式 　　小组课是现行的钢琴集体课教学形式，主要依靠交互性较强的电钢琴集体课教学系统，高效率地实施钢琴教学。音乐表演系钢琴基础课、钢琴即兴伴奏、歌曲编配与弹唱为小组课教学，一般20人为一组，在电钢琴教室进行多媒体授课。小组课主要着眼于传授钢琴弹奏的基本知识、基本要求和基本方法，解决在钢琴学习过程中较易出现的、普遍性的问题，对于数量较多、且钢琴弹奏水平较低的教学对象比较适用。 　　个别课是钢琴教学的传统授课形式，适用于各种程度的钢琴教学。通过个别教学，教师可以十分细致而深入地观察到每个学生在钢琴弹奏过程中存在的不同问题，并及时给予纠正，目前，钢琴主修和钢琴演奏课程为个别课授课方式。 　　钢琴集体课一般是以班级为教学单位，在大班上课，知识性、理论性为主的内容。主要讲授“钢琴艺术史”、“钢琴作品赏析”等理论课程。 　　（三）教材选择 　　钢琴基础课程的教材选用上海音乐出版社出版的《钢琴基础教程》1至4册。钢琴主修及钢琴演奏教材主要根据学生专业程度的实际情况选择不同的音乐作品。《中外钢琴曲集》、《小奏鸣曲集》、《克莱德曼钢琴曲集》、《莱蒙练习曲》、《车尔尼练习曲》等都在教学中选用。由于本系招收学生钢琴基础薄弱，所教授的内容为初级、中级程度的作品偏多。 　　（四）课堂学习情况 　　由于大部分学生没有钢琴基础，也没有正规的进行钢琴演奏的训练，普遍对钢琴课程的重视度不够。学生对正确的触键方法，基本的演奏技法的掌握不深人，不熟练。学生的自主学习能力不强，多是强迫式的，而没有自己的主见。所以学习不能达到预期的效果。 　　（五）实践实训情况 　　音乐表演系给学生提供了良好的演出与实践平台，让同学们充分发挥自己的专业才能。“周末文化广场”、“大学生艺术周”、班级的“主题晚会”等平台，可以让学生施展自己的才华。 　　二、钢琴课程教学现状分析 　　（一）钢琴教学中的优势 　　音乐表演系建系到现在已有二十余载。在经验丰富的历任主任的带领下，无论在课程设计还是在教学内容方面都逐步走向成熟。教师能够用多媒体资源进行授课，多层次、立体化、全方位的教学活动，开阔了学生的艺术视野。系里利用班级舞台、音乐厅、社会舞台这些实践情境开展比赛和演出活动，让学生在舞台上“摸爬滚打”，以提高师生专业技能。 　　在资金紧张，教师人员不足的情况下，在保证学生教学质量的前提下，钢琴教师枳极外出充电学习，获得大型音乐比赛优秀奖项，有数十个实践实训基地。目前，有百分之九十的教师具备“双师型”教师资格证书。系里每年都要通过“新年音乐会”的形式，对全体教师业务能力进行考核，促使广大教师不断钻研业务，积极进取，提高专业技术水平。 　　音乐表演系利用班级舞台、音乐厅、社会舞台，这些实践情境开展比赛和演出活动，以提高师生专业技能。表演还把舞台延伸到了校园和校外，每年在校内排练演出40余场，包括师生音乐会，各类文艺演出和专题演出等。每逢元旦、新年等节日，在驻马店市举办的演出中，都有表演系师生的身影。既锤炼了师生，又服务了当地经济社会的发展。 　　（二）钢琴教学中的不足 　　1、教师科研能力有待提高。钢琴教师教学及演奏能力有待加强。平时教学任务重，练琴时间较少，大部分教师参加演出和学术活动也很少，缺乏锻炼，长期以来形成懈怠。平时用于科学研究的时间较少，整体科研水平较弱，没有分量型的科研成果。 　　2、学生专业能力弱。音乐表演系招收的学生钢琴基础薄弱，音乐素养较差，学生对钢琴音乐的感受能力弱，缺乏对音乐的理解，对作品的处理也就不尽人意。时间长了，就没有了学习的动力和练琴的兴趣，只是应付作业。整体钢琴演奏水平不强，识谱能力很弱。 　　3、长期存在的教学问题。钢琴主修课程学期安排不够合理，大部分学生反映学不到更多的专业技能，部分理论课程的分布不均衡，造成基础课程还没有学完