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钢筋平法和算量一体化教学改革浅谈 　　【摘 要】 因为《钢筋平法与算量》的理论性和抽象性，导致学生一直对传统的教法存在厌倦的心理。为了改变这一教学现状，本文提出了《钢筋平法与算量》一体化教学的改革。改革要求把学生从学习的客体变为学习的主体，把理论知识运用到实际的软件操作和钢筋翻样中去，进行及时的知识巩固，在反复的练习和操作中掌握钢筋算量的技能。 　　【关键词】中职 《钢筋平法与算量》 一体化教学 　　一、中职学生生源现状 　　中职学校生源质量整体来说不如普高生源。中职生成绩偏差，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。具体分析，中职生有以下特点： 　　①考试分数较低，学习成绩较差； 　　②学习能力、接受能力较差； 　　③具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，对职业认识不清； 　　④对教育的敏感度较低； 　　⑤对荣誉等肯定性评价的敏感度较高； 　　⑥对社会的了解较多，社会实践能力较强。 　　由于中职学生具有以上特点，这就要求我们必须打破传统教学方式，以适应职业教育的需要。 　　二、进行一体化教学的必要性 　　中职院校以培养技术型人才为主要目标，即目标是实用化，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。中职院校中的工程造价专业是以培养直接从事生产、建设第一线的技术型和应用型人才为主要目标的。 　　《钢筋平法与算量》这门课是工程造价专业一门综合性很强的专业课，其目的是使学生能够熟练识读钢筋混凝土结构施工图及构造详图，并且能准确进行钢筋的计量。 　　根据中职学生的生源现状分析，我们知道中职生理论学习能力差，但是动手实践能力强。因此，我们必须进行“教、学、做”的一体化教学改革，使学生在学习理论知识后，能及时运用于实践，并且进一步认识自己所将从事的行业。 　　三、一体化教学具体思路 　　1. 课堂讲授教学 　　进行一体化教学，在教学计划安排中，学生实践教学比例达50%，所以在每堂课的教学中要遵循“理论够用、重在实践”的原则。 　　本课程采用“项目化”“学训一体化”的教学思路。其中课内讲授教学采用“四位一体”教学法，以“一本教材+11G101三本图集+一套完整的图纸”为载体，分为梁、板、柱、墙及基础五个模块，进行四个阶段教学。第一阶段，讲授钢筋的基本理论知识，使学生掌握钢筋的类型及级别、混凝土保护层厚度、受拉钢筋的锚固长度；第二阶段，讲授平法的识读，使学生掌握梁、板、柱、墙及基础的平面注写方式，即构件中钢筋的组成、各种钢筋的位置、数量等，并让学生根据平法标注的内容绘制构件内部钢筋排布图；第三阶段，针对实际工程进行施工图的识读；第四阶段，掌握钢筋算量的基本方法，并根据施工图纸，对构件进行钢筋工程量的计算。 　　课程进行的同时还跟进广联达钢筋抽样软件的教学。通过利用广联达钢筋抽样软件，学生平法识读的知识得到了充分利用，完成了理论到实践的转化。同时，广联达钢筋抽样软件中的“钢筋三维”功能能让学生看到钢筋的排布情况，而“编辑钢筋”功能则可以辅助学生的钢筋算量，帮助他们进行对量。 　　2.实训教学 　　实训教学分为三个大块：随堂实训、简支梁钢筋翻样实训及算量实训周实训。 　　其中随堂实训是在教学过程中以一套完整的施工图纸为主轴线，将“项目”分解为“任务”，通过“任务教学法”分模块讲授知识点。 　　在讲授完所有的知识点以后，利用一周的时间进行简支梁钢筋翻样的实训，期间不进行其他课程的学习。实训是以教学过程中所采用的施工图纸为主轴线，采用“三阶段”教学法。第一阶段，根据施工图纸，进行简支梁结构平面图的平法识图实训；第二阶段，根据施工图纸和标准构造详图进行简支梁钢筋翻样实训；第三阶段，进行各构件实际钢筋放样、下料及绑扎实训。 　　在进行简支梁钢筋翻样的实训后，可立即进行算量实训周实训，同样，实训期间不进行其他课程的实训。实训中重新选取一套新的施工图作为实训项目，并且模拟真实的工作流程，按钢筋工程量计算表（如图1）的格式来书写计算过程和进行汇总。由于时间的限制，不能完成全部工程，则教师指定有代表性的梁、板、柱、楼梯、墙、基础的钢筋工程量让学生进行实训计算。 　　图1 钢筋工程量计算表 　　3.考核方式 　　传统的学科课程通常是以一场理论考试考核学生，无法适应现在高职教育发展的需要。在本课程上采取了过程考核与总结性考核相结合的考核方式。 　　（1）考核要求：过程性考核×50%+总结性考核×50%=100%； 　　过程性考核（50%）：学习态度、出勤情况（5%）、吸收新信息能力（5%）、课程实训作业（20%）、 实训成果（20%）； 　　总结性考核（50%）： 段考（20%）、 期末考试（30%）卷面成绩。 　　（2）评价标准。 　　学习态度、出勤情况（5%）：根据考勤记录； 　　吸收