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重视反思性英语教学和行动研究培养创新人才 　　摘 要：反思性教学是英语教师对自我教学的反思，在反思的过程中，通过结合行动研究中的一些理论，找到教学中的问题进行总结，以求达到提高自己的教学水平和教学质量。教师要结合反思性英语教学与行动研究作一番讨论，以培养创新人才。 　　关键词：中学英语；反思性教学；行动研究；创新人才 　　中学英语是中学生最重要的基础课程之一，在教学当中，出现了一些问题，而后又出现了各种不同的教学改善的措施，然而都没有取得较理想的效果。笔者在众多的教学方法中找到了一种比较受关注的教学模式，现进行讨论，以探索教学新思路，提高教学质量，培养创新人才。 　　一、中学英语教学的现状 　　中学英语是一门包括听、说、读、写、译于一身的综合性课程，是适应目前开放环境的要求设置的。这就要求教师能根据不同阶段学生的不同水平制定不同的教学方法，但由于许多方面的因素，导致许多地区尤其是欠发达地区的中学英语教学存在着诸多的问题。下面，笔者就两个方面进行概括： 　　（1）教师的教学。传统的英语教学一直是把教师当作课堂教学的中心开展教学活动，尽管后来提出了要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但是由于教师长期以来作为教学中心的影响，容易忽视学生的主体地位，忽视学生发展的重要的目标，从课堂到作业，再到试卷，仍然是以教师讲授、学生接受为主。在课堂上，学生活动机会极少，更何况综合语言实践能力的培养主要是锻炼，虽然英语教师在教改的影响之下逐渐注重英语组织课堂教学，但是仍然沿用旧的教学方式，对于学生在课堂开展相对开放的活动缺乏研究。 　　（2）中学生的学习。由于教师教学方法和教学过程当中的以自我为主体，导致了学生学习方式和学习兴趣上的被动与单调，造成学生过分注重机械式的单词记忆方式，缺乏浅层理解和简单应用。听知识、记笔记、课后复习、归纳教师讲授的内容，而后消化、背诵，被动地接受教师的知识传输，使学生逐渐成为了“知识容器”。在某种程度上，学生的这种学习方式会造成自我对学习失去兴趣和信心，甚至有的学生虽然学的比较好，但是仍然不能用英语进行交流，造成学生知识面狭窄、结构单一、语言运用能力差而且不具备创新能力和实践能力，不仅严重阻碍学生的个体发展和自我意识的解放，而且难以满足社会对全面发展的高素质人才的要求与期望。 　　二、反思性教学与行动研究概述 　　（1）反思性教学的概述。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量就很大，如教学计划中的目标设定是否合理、教学过程设计是否合理、目标达成是否合理等。同时，它研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”，即学习方式的改变，它更强调教师如何“学会教学”，即教学方式的改变，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。新课程要求教师成为学者型教师，而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力。这需要教师在长期的教学实践中不断探究，掌握科学研究的本领。 　　反思性教学具有明确的目的性和指向性、全程性和全面性、实践性和社会性、自主性和互动性等鲜明的特点。反思性教学旨在帮助教师以审慎的方式教学，改进自己的教学实践，变成更好、更有效率、更富有创见的行家，而这一切都正是为了更好地提高学生的素质。 　　（2）行动研究的概述。行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。它具有为行动而研究、在行动中研究、由行动而研究等特点，主要包括实践导向、协同研究、反省思考三个方面。在实际情境中，通过实际工作者和专家的共同合作，针对实际问题提出改进计划，并通过一系列的实践、实施、验证、修正从而得到研究结果。 　　中学英语教学行动研究能够解决教育教学的实际问题，促进教育研究模式的变革，提高教师的专业素质及教师的自我意识，从教学质量、教育科学发展、教师专业发展、教师的职业乐趣等方面，能够有力地推动整个教育教学事业向前发展。 　　（3）反思性教学与行动研究的契机。教学反思是行动研究中的重要组成部分，行动研究的最终目的便是要通过教学反思得到并找到解决教学方式方法的问题及对策，从而提高教学质量。中学英语因其自身教学中的特点，需要在互动中体现教学的价值，因而，反思性教学与行动研究可以帮助教师增进教学对象的互动与交流，实现以教促学、以学促教、教学相长的作用。 　　三、中学英语教学的反思性教学与行动研究 　　（1）中学英语反思性教学研究的内容。对于中学教师而言，反思的主要内容与教学实践紧密相关，按照教师专业发展的要求