重视少儿歌唱训练和嗓音保健培养歌唱人才.docVIP

重视少儿歌唱训练和嗓音保健培养歌唱人才 　　摘 要：随着人们生活水平的不断提高，越来越多的少年儿童对声乐艺术产生了浓厚的学习兴趣。在将孩子培养成为优秀歌手的过程中，应呵护、培养好孩子们的歌唱信心，应关注其歌唱的整体协调性，应重视开展多形式的艺术实践，应对其加强科学用声的指导。 　　关键词：少年儿童；兴趣爱好；嗓音保健；歌唱人才 　　随着人们生活水平的不断提高，越来越多的少年儿童对音乐、舞蹈、美术等艺术学科产生了浓厚的学习兴趣。在所有的艺术培训科目中，声乐艺术因其巨大的艺术感染力成为了最热的科目之一。声乐艺术不仅仅为广大少年儿童所钟爱，就是许多成年人也对其痴迷有加。笔者近年来在多所艺术培训机构中兼职，主要从事少儿声乐的教学与研究工作；这一过程中，提高了自己的教学技能，积累了较为丰富的教学经验，同时也发现了当前少儿声乐教学中的一些偏差。笔者认为，只有将少儿歌唱自信心的培养、发声训练、嗓音保健等方面有机结合，才能获得更好的教学效果，培养出歌唱人才。 　　一、歌唱自信心的培养 　　乍一看，“歌唱自信心”这个概念太务虚，远没有歌唱技巧训练那样实在，进而认为这务虚的“自信心”在少儿歌唱教学中的作用也不及技巧训练。实际上，“自信心”在少儿歌唱中的重要性与技巧训练相比，有过之而无不及，培养好孩子的歌唱自信心是教学取得成功的关键。 　　一般而言，笔者在教学中能够做到积极且热情，一方面是性格使然，另一方面也希望借此感染孩子和家长。但是有一次，由于白天较为劳累，夜晚的声乐课上没有了平日的积极性，教学中状态松懈、情绪低落，不停地批评学生，甚至最后莫名地责怪起了家长。到了第二个礼拜，这对母女没再来上课，托辞是孩子的课业重，想先把声乐学习放一放；但笔者反思，实则是笔者的挑剔与责备打击了这对母女的积极性，笔者也遗憾地失去了一个很好的苗子。这对母女应该会想，老师的责怪或许说明孩子没有培养前途，或是老师不喜欢她们，但不管是什么都不利于孩子的学习，那她们在繁忙的生活之余，再挤时间来学习声乐又有什么必要呢？干脆不学了吧！这是一个因歌唱信心严重受挫而使教学活动难以为继的鲜活案例。每每想起这件事，笔者都深感自责和痛心。 　　从心理学上看，“自信是一个多维度多层次的心理系统，是个体对自己的积极肯定和确认程度，是对自身能力、价值等作出正向认知与评价的一种相对稳定的人格特征。”自信心并非天生的，是个体在生活与学习中逐步形成和发展起来的；基于自信心，能够产生出多种其他的优秀心理品质，这些心理品质是各种活动得以顺利进行的基础和动力，也包括幼儿歌唱教学活动。在幼儿歌唱教学活动中，教师务必要呵护、培养好学生歌唱的信心。做得好，条件不太好的孩子也能成为优秀歌手；做不好，好的歌唱苗子也会被“扼杀”在起步阶段。 　　二、幼儿歌唱训练中应着重关注的三个方面 　　解决问题最有效的办法就是抓好重点，这样能事半功倍。在幼儿歌唱训练中，笔者认为以下三个方面很重要。 　　（1）歌唱音量适中。当前幼儿歌唱训练中，仍然较为明显地存在着一个误区——歌唱音量越大越好。首先应说明，歌唱音量大肯定不是缺点；要注意的是，千万不要一味地追求大音量。幼儿在歌唱中过于追求音量会失去歌唱的整体平衡性，会使歌声不那么优美，会难以融入合唱中去，会动辄引起歌唱疲劳，严重的还会使发声器官受损，诱发急慢性声带炎、咽喉炎等。 　　过于追求大音量，究其原因，主要还是教师的声乐审美观念需要调整。从历史上看，我国的声乐艺术受前苏联的影响深刻，而前苏联的声乐艺术往往音量宏大、气势雄伟、场面壮观，这与其民族性格、审美志趣、体质特点等密切相关。时至今日，这一影响虽说已明显减轻，但歌唱音量以“大”为美的思想或多或少仍存在于一些幼儿声乐教师的脑海中，体现在其教学实践里，而孩子却无辜地成为了受害者。为此，幼儿声乐教师们或许应该静下来想一想，什么样的歌声才是最美的、最亲切和自然的，什么样的声音才是耳朵和心灵最愿意接受的。 　　（2）重视艺术实践。实践教学是教学活动中的主要一环，是锻炼学生能力、检验教学成果的重要平台。声乐艺术具有很强的实践性，幼儿声乐教学要非常重视艺术实践；只有通过艺术实践活动，才能更好地发现幼儿歌唱教学中存在的一些问题。比如怯场、不能熟练地运用扩音器材、表情与身段过于僵硬、化妆与服装欠美观、台风有待改善等。为加强艺术实践，教师应鼓励学生在尽可能多的场合演唱——参加各类歌唱比赛、参与各种演出、甚至在亲友聚会上一展歌喉等。 　　“不打无准备之仗”，条件允许的话，应在演出之前给孩子以充分的准备，这些准备应包括服装、化妆、嗓音、走台诸方面。充分的准备会带来相对精彩的艺术效果；精彩的演出效果、热烈的掌声、积极的评价是送给孩子的最好礼物，对增强其学习兴趣和歌唱信心尤为重要。当然，歌唱实践还有一个重要目的就是发现孩子尚且