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重视学生主体参和 提高英语教学质量 　　在农村，受生活习惯、语言环境等因素的影响，学生的英语水平参差不齐，有些学生对英语并不感兴趣，甚至很多学生放弃了英语学习。因此，创造良好的语言环境，培养学生英语学习兴趣，激发学生听英语、说英语的热情就显得尤为重要。坚持“以学生为本”，真正摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程、提高英语教学效率的关键，也是深化教改的急切呼唤。 　　一、农村中学的英语教学现状分析 　　当前，在农村中学的英语教学中，教师和学生都存在着一种传统观念：教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为“以教为中心，学围绕教转”，教师是课堂的主宰者，教学关系也变成了简单的“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。因此，“双边活动”变成了“单边活动”，教替代了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。 　　在农村中学的英语课堂教学中，学生的参与意识是较弱的。一方面，很多学生对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有学习的主动权，表现在不制订学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐着听，上课不得要领，没掌握要点；另一方面，由于教师的不放心意识，认为学生自己学不能解决问题，只有教师讲授才是最保险的，久而久之，学生就对教师有了依赖性。因而，学生参与教学活动多数是机械的、被动的。 　　二、学生主体参与教学过程的途径和策略 　　新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”，从客观上要求教师要树立新课程理念，采取措施提高学生主观能动性，发挥学生的主体性，让学生主体参与教学过程。笔者认为可采取以下策略。 　　（一）转变教育观念，引导学生主体参与教学过程 　　新课程强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要给予学生充分的信任，放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价，学生会在教学活动过程中释放出不可估量的潜能，从而使各方面能力在自由的空间里得到自由的发展。因此，教师要给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案……只有这样，学生的参与意识、主动性才能调动起来。 　　（二）改变传统的教学模式，努力探求师生互动 　　1.加强学法指导，变“学会”为“会学” 　　高一、高二年级的学生，学习较为死板，针对这种情况，笔者加大了学法指导的力度，制作课件，让学生通过多媒体体会学法的奥妙。同样一种知识，学生机械记忆，用了40分钟仍记不住；经教师指导后进行理解记忆，仅用了10分钟就记住了；再把这些内容编成顺口溜或口诀，学生用了不到5分钟就烂熟于心，且不会忘记。由此笔者提醒学生变机械记忆为逻辑记忆，变逻辑记忆为形象记忆等。笔者还根据艾滨浩斯的遗忘曲线，提醒学生及时复习，每晚回忆，课前回顾，取得了颇佳的效果。 　　对学生的学法指导，重点是培养学生学习的积极性、自觉性和主动性。假如只是一味地通过拼时间、拼精力来追求成绩的提高，最终只能是本末倒置，适得其反。所以，我们的教育要有长远打算，应该着眼于学生的前途和未来，着眼于学生的终身发展，最终的落脚点应该是教会学生怎样学习，教会他们学习的方法，引导他们积极主动地去学。 　　2.创设教学情景，调动学生的学习兴趣 　　教师如果在课堂上创设情景，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，转变为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。模拟教学，合作探究，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景，都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。 　　例如，运用投影创设问路情景，组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）　Excuse　me，　where’s　the　nearest...，　please？（2）　Is　there　a...　near　here？（3）　Which　is　the　way　to...，　please？（4）　How　can　I　get　to...，　please？（5）　Do　you　know　the　way　to...，please？（6）　Can　you　tell　me　the　way　to...，please？　（7）　Can　you　find　the　way　to...？（8）　I　want　to　go　to...　（9）　I’m　looking　for...　Where　is　it，do　you　know