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电子基础和组装工艺实训课程改革探讨 　　【摘 要】《电子基础及组装工艺实训》是高职电子、通信、机电等专业的专业技能课。通过本课程的学习，使学生具备高新电子制造企业技术岗位（如测试技术员、SMT 技术员、物料准备、品质管理等）所必需的电子产品装配工艺知识和技能。所以应该让他们从入校的开始就接触电子基础实训和电子产品的组装，电子基础实训有认识元器件、认识仪器仪表，学习仪器仪表的测量与使用，当这些掌握以后就可以学习焊接，进行简单电路的组装。课程是按照电子技术的基础入门和能在实际情况下处理简单的电子故障来设计的。当前我的教学活动面临着的问题与压力是学生如果干瘪瘪的在课堂上去学习这些技术，不能很好的在实际当中运用，更提不起他们的学习热情和动力，我认为采用实际现场的课程教学模式，学生才会爱学习、才能更好更快地掌握他所学专业所要求的知识、技能与素质。采用能在社会中立即使用的本领的课程教学模式培养出来的学生，是真正受企业与社会欢迎的。 　　【关键词】专业技能课；技术岗位；仪器仪表；焊接；组装 　　0 引言 　　电子基础及组装技术是电子产品生产的关键技术。从20世纪90年代，第四代电子组装技术-（SMT- surface mount technology-表面组装技术）已逐步取代了传统的第三代电子组装技术（穿孔安装技术），而成为电子制造企业主流生产技术。 　　教学目的使学生具备在电子制造企业一线高技术岗位（测试技术员、SMT 技术员、物料准备、QC、QA 等）工作所必需工艺知识和工艺技能，从而增强学生就业的岗位竞争力。 　　在应用电子技术、电子表面组装技术等专业的核心课程中，《电子基础及组装工艺》是最先开设的课程。在专业实践课程体系中，它的功能定位是基本技能训练。 　　《电子基础及组装工艺》在职业素质训导中的目标定位作为一门理论与实训融合的课程，《电子基础及组装工艺》在实现对学生职业素质的训导方面，还起着重要作用： 　　1）在实训中严格按照国际通行的行业标准的要求控制实训质量，使学生知道：工业标准是怎样的。什么是“可接受的条件”，什么是“过程警示条件”，什么是“缺陷条件”――必须返工和报废。从而树立质量意识和工作的责任心。 　　2）在实训过程引进外资企业“整理、整顿、清扫、清洁、素养”的 5S 的规范和评价体系，促使学生养成良好的职业素养。引进企业的质量控制中“自检”“互检”“专检”评价程序，培养学生的合作意识、协作能力。 　　1 针对本校学生及实训设备情况进行课程改革及具体内容 　　1.1 《电子基础及组装工艺》课程进行项目式教学改革 　　（1）在教学形式上 　　教师讲课仅占30%左右的时间，剩下的时间，全部由学生在教师的指导下完成某项任务。如按照“咨询-计划-决策-实施-检查-评估”这个项目实施过程，在整个教学过程是围绕着学生展开的，教师的大部分时间是站在学生中间，学生通过自身独立的活动，其创造性可以得到较充分的发挥。 　　（2）在学习内容上 　　教师也要讲授专业理论知识，而学生获取理论知识是在教师的帮助和指导下通过自己的探索活动中获得的，这样更激发学生的学习动机。因为在学习过程中，如果学生对所学的内容不感兴趣，就难以取得好的结果。所以学生通过记忆方式把握理论知识，又通过手和脑的实践，这样大大地提高了学习的效率。 　　（3）在教育目标上 　　项目教学法认知目标的实现固然仍是十分重要的，但已不是唯一的目标。因为认知目标、情感目标，行为操作目标都是重要的学习目标，它们之间既是互相独立的，彼此之间又保持着重要的联系，他们是一个有机的整体。 　　（4）在交流传递方式上 　　信息传递是双向的。教师是讲课和指导，学生是听课和活动，教师可根据学生活动的成功与否获得其接受教师信息的多少和深浅。教师还可以对那些掌握信息较少和较浅的同学采取措施，帮助他们补充信息，直至他们获得完成工作任务所需要的信息。只有双向传递的信息，只有不断得到反馈的信息，才是真正有效率的信息传递。 　　（5）参与程度的不同 　　学生的参与程度大大地提高，这不仅表现在教师的授课过程中，借助于媒体，如影视、音像或电脑媒体，营造学习的氛围，选择适当的学习载体使教学内容更加活泼和更加明确。还表现在学生必须独立地完成一项又一项的工作任务，这些工作任务被设计成由浅到深，引人入胜，使学生提高了对学习的兴趣。特别是对一些好动好玩的学生，他们不再是家长们皮鞭之下的羔羊，而是驰骋在学习王国中的勇士。 　　（6）激励手段的不同 　　激励的手段完全是内在的，是人们在完成一项工作之后发自内心的喜悦，是人们从不会到会的心理感受地充分体现，当人们从不会做一件事到经过努力之后会做一件事，成功的喜悦往往是无法用语言来表达的，再有项目的实施成功与否评判是看项目实施的过程，而不