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让方法和步骤助推预习起飞 　　摘 要：随着新课程的深入推进，教师越来越注重学生课前的预习，合理有效的预习不但能培养学生的自学能力，提高学生的听课效率，而且还能减轻学生负担，使每个学生都能够得到成功的体验。从科学学科的预习方法和预习步骤两大维度，对初中科学学科的有效预习进行了策略实践，并对取得的效果进行了一定分析。 　　关键词：初中科学；预习方法；预习步骤 　　古人说：“凡事预则立，不预则废。”其大意是说，不管做什么事情，都需要有准备，有了事先充分的准备，就能最大限度地接近所要达成的目的地，反之则不然。万事万物的终极道理基本上是一致的，在初中科学的课堂教学中，研究表明，如果课前做好预习工作，就能较好地达成教学目标。 　　纵观浙教版《初中科学》教材，它无处不凸显着“篇幅短、内涵深、延伸广”等综合性特点，这对于初中生而言，从认知的角度看，还是有一定距离的，正是这一距离给学生的课堂学习带来一定的障碍。比如科学背景不熟悉、内容难理解、知识难以表达等问题经常变成学生课堂学习道路上的绊脚石。如何解决这一现实问题？笔者通过两年的课前预习实践，尤其是做好预习的方法和步骤两个“要点”之后，学生无论是学习科学的积极性还是学业考试成绩，都有了较大幅度的提升。 　　基于此，笔者着意将自己的实践经验进行梳理总结，一来鞭策自己不断深入探究实践，二来也请广大同行提出批评建议，有利于做进一步的修改和完善。 　　一、初中科学有效预习策略的具体实施 　　（一）授人以鱼不如授人以渔――预习方法策略 　　1.填写预习反馈表 　　在教师向学生布置预习任务的时候，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。因为，学生的智力、已有知识及经验不尽相同，那么在预习上的要求也应该在统一的情况下体现个别差异。 　　如何做到既有统一的要求，又能协调好不同的学生个体在预习时各有所得？经过教学实践，笔者发现了一种有效的做法，就是引导学生设计好一张预习反馈单，这张预学单取名为“学生预习层次反馈表”，这张单子从内容项目的设置上可以看出，就非常注意学生个体在预习时不同的层次，让所有学生都有话可说，有事可做。具体如下： 　　这份预习反馈表的设计共有1至6六个方面的预习维度，很显然，六个维度是所有学生必须完成的内容，这体现了统一性。其次，从六个维度每一块要学习预习的内容上看，又切实体现了差异性，毕竟每个人都可以根据自己的预习在表格上进行个性化“书写”。 　　实践结果证明，在实施过程中充分考虑学生个体差异的基础上明确学生预习的任务，大大提高了学生的预习效果。另外，根据不同知识的具体情况和不同的教学目标，可以对预习反馈表进行相关的调整，对预习提纲作必要的解释，让学生明确预习的方法，使学生有章可循，避免预习的盲目性。刚开始预习训练时，可以适当降低要求，目标不要定得太高。对不同层次的学生要有弹性要求，才能使中下层学生不至于遇难而退。 　　2.灵活选择预习方法 　　每次预习除了一些常规要求之外，教师应根据不同类型的教学内容选择合适的预习方法。毕竟教材中的知识具有内容丰富、操作性强以及趣味性浓的显著特征。因为教材中除了常规科学知识外，还有具体实验仪器的使用，实验现象的分析以及一些先进的科学前沿知识等。所以，对于不同特征的学科知识和技能，预习的方法也要有所不同。根据初中科学不同的知识进行相应的预习，笔者让学生实践了以下几种预习的方法，均取得了不错的预习效果。 　　（1）扫障法。所谓扫障法，就是学生在预习的过程中借助查阅工具书、相关资料或者是通过请教他人扫清预习障碍的方法。现在初中科学常用的工具书很多，如《孟建平教案?学案》《倍速课时学练》《科学辅教导学》《科学培优提高》等，都可以成为学生预习道路上的帮手。学生借助这些帮手，既能扫除一些预习过程中遇到的拦路虎，还能通过自习初步掌握这些知识点、品尝独立学习而后产生获得感的乐趣，是“一举多得”的表现。 　　（2）圈画法。所谓圈画法，就是学生在预习的时候，对于有疑问的知识运用圈点、画线等不同的符号在教材上进行标注。阅读教材时，运用圈画的方法，既可以让学生标注出疑问点，还可以帮助学生将读、思、用三者结合起来，提高预习的专注力。 　　如在预习“光的反射和折射――平面镜成像”这节内容时，可以用不同的符号标出平面镜成像的特点。有学生是这样子做的“平面镜所成的像与物体大小相等，像与物体的连线与镜面垂直，像到镜面与物体到镜面的距离相等，所成的像是正立的虚像。”，用“?”着重标出平面镜成像的特点，并结合生活实际加以感悟和亲身体验，加强对平面镜成像特点的理解。 　　（3）题解法。所谓题解法就是通过试解教材后的思考练习题或《导学新作业》中“我预习”“我达标”的练习，以达到初步理解内容的预习方法。一般而言，教材后的思考练习题，是编者根据课程标