90后大学新生心理的的特点及心理健康状况调查.docVIP

90后大学新生心理的的特点及心理健康状况调查 　　摘要：本文通过对某校240名新生进行问卷调查，对90后大学生心理健康问题进行了研究，研究结果：大多数学生对心理健康的标准认识正确，“90后”大学新生具有以下特点：生活适应能力差，对父母依赖性大；有来自学业等各方面的压力；信仰缺失但思想开放，容易接受新事物；个性张扬等。 　　关键词：“90后”大学生；心理特点；心理健康 　　 　　 一、问题的提出 　　“90后”指的是1990年到1999年年底为止出生的青少年，随着2008年9月份第一批“90后”大学新生进入大学校园，他们的心理特点和心理健康状况一直受到人们的关注。“80后”原本就是备受社会质疑的群体，而今“90后”也开始迈进大学校园，伴随着改革开放和社会经济快速发展而成长起来的“90后”，比“80后”大学生引起的争论更多。社会对他们的评价是：“有个性”、“自我”、“叛逆”、“另类”……事实上他们是否真如社会所说的那样？他们有什么样的心理和行为？我们该用什么样的办法来面对和处理这些学生遇到的问题？这正是我们进行心理健康教育十分关注和迫切需要研究的问题。 　　二、研究方法 　　经过查阅相关资料后，在相关的理论指导下，结合大学新生的心理特点，我们编制了《大一新生心理健康观和心理需求问卷》及《大一新生心理行为特点调查问卷》1]，分封闭式与开放式两种类型的题目。《大一新生心理健康观和心理需求问卷》主要调查“90后”大学生心理标准的认同度，采用五级记分，“1”为完全不赞同，“2”为不赞同，“3”为不确定，“4”为赞同，“5”为完全赞同，分数越高，认同度便越高。开放式问题主要调查“90后”大学生的心理困惑，大学生有什么行为表现，他们乐于接受的心理教育方式。《大一新生心理行为特点调查问卷》为封闭式问卷，答案分为A、B、C、D四项，主要调查“90后”大学生心理行为特点。 　　研究对象主要来自某校大一新生，涵盖本科、专科的学生。利用自习课时间进行调查，共发问卷240份，得到有效问卷200份。 　　三、分析与结果 　　（一）“90后”大学新生心理健康观和心理需要 　　1.对心理健康标准的认识。调查发现，“90后”大学生回答“你认为心理健康行为包括下列行为吗？”学生的认同度高低依次为：（1）人生态度（84.5%）：积极向上、乐观、有正确的人生观价值观、热爱生活，对生活充满希望。（2）人际关系（83%）：乐于交往、对他人友好、诚恳、宽容。认可他人存在的价值，人际关系融洽。（3）情绪（82%）：情绪平和，稳定，心情好，精神饱满，善于调节自己的情绪。（4）适应环境与挫折应对（80%）：能正确看待事物，坦然面对现实，适应环境，意志坚定，能应付挫折。（5）学习和工作（74.5%）：学习有热情，求知欲望强，做事主动，工作认真负责，积极参加集体活动，有远大的目标。（6）自我认识（59%）：能正确认识自我，悦纳自我，充满自信。 　　被试者对人生态度和人际关系交往方面给予极大关注，但自我认识方面持认同态度的人数稍偏低。从结果可见，大多数学生对心理健康的标准认识是正确的。 　　2.“90后”大学新生对心理困惑的认识。调查发现，“90后”大学生的心理困惑主要有：学习、生活适应、自我发展、人际关系、恋爱等。 　　（1）学习问题：学习内容多而老师大多不按教材条目授课，课后与老师交流少（66.5%）；对考试、分数担心甚至焦虑（31.5%）；自理能力差，适应困难（23.5%）。（2）生活适应问题：进入大学后，不知如何制定目标，感到迷茫（65%）；时间管理混乱，不像中学那么有序（56%）；自理能力差，适应困难（23.5%）。（3）自我发展问题：兼职、打工与学习产生矛盾，或者有想打工却没有机会的困惑（58.5%）；应聘干部、参加社团和学习产生矛盾（31%）。（4）人际关系问题：不知用何种方式去搞好大学人际关系（36%）；大学里难以寻找知心朋友，不如中学人际融洽（35%）；身边同学虚荣，自我中心突出（25.5%）。（5）恋爱问题：有中学恋爱大学分开两地的困惑，或失恋的困惑（22.5%）；想恋爱又担心对学习产生不良影响（22%）。 　　3.“90后”大学新生乐于接受心理健康与咨询方面的教育方式。“90后”大学生对开设心理健康课程，开设心理健康讲座，心理咨询面谈、电话或网上心理咨询等方式都能采取积极接受的态度，各方面选择的人数比例都在45%以上。其中，有过半的同学选择开设心理课程或讲座，愿意接受心理咨询面谈的同学也占47%，喜欢电话或网上心理咨询的同学有45.5%。可见同学们对心理课程和讲座的开设已经能够很好了解和接受了，还有人提出开展心理活动、通信、阅读心理教育书籍和观看心理教育的电影等方式。 　　（二）大学新生心理行为特点 　　调查发现，被试“90后”