中学历史教学的现状之的思考.docVIP

中学历史教学的现状之的思考 　　摘要：新课程改革的过程中，中学历史教学取得了一些成绩，但也存在诸多问题，如各学校对历史教育重视不够；历史教学方法落后，教学理念陈旧，评价方式单一，课程设置不够合理等等，难以实现素质教育的真正目标。因此，中学历史教学任重而道远。 　　关键词：中学历史；教学现状；思考 　　中图分类号：G63 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2011）02―0325―02 　　 　　随着新课程标准的颁布和实施，中学历史教育迎来了一个新的发展契机，也取得了一些长足的进展。当前，中学历史教学正处于大幅度的变革之中，其广度和深度及影响前所未有。但是在改革发展的过程中，也出现了一些问题，值得引起大家的重视与思考。 　　一、新课改下关于中学历史教学的主要目标 　　根据国家颁布的《历史课程标准》，中学历史教学的主要目的就是“通过历史课程的学习，让学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。”因此，在当前中学历史教学中，应紧紧围绕这一目标展开教学活动，这样，历史教学才能达到真正的目的。 　　二、当前中学历史教学的现状分析 　　在新课改目标的指导下，当前的中学历史教学，也取得了长足的进步，比如教师的教学观念更新快，教学手段都发生了显著的变化，过去的那种传统、陈旧教学方式已逐步得到改善。教材多样化，呈现百花齐放、百家争鸣的局面，目前已出版的历史教科书至少有四五种，这基本符合当前教育发展不平衡和地区差异的需求。但存在的问题也比较突出，主要表现在三个方面： 　　1.各级地方学校对中学历史教学重视不够。目前，各级地方学校虽均开设历史课，但在应试教育的导向下，许多地方从学校到教师、再到家长和学生，都把历史课称为“副课”，有些戏称“小儿科”。甚至有许多乡镇中学，历史课95％均由非历史学专业毕业的教师临时兼任。这些教师缺乏对中国历史乃至世界历史的整体、宏观的把握，绝大多数是照本宣科，很难保证学生系统、完整地掌握基本的历史知识和必须具备的技能，更谈不上培养学生的爱国主义情感等更高一层的目标。在一些中小城市的学校里，虽说历史课基本上由专业教师担任，但鉴于学校的原因，在学生眼里，历史课还是被当做“副课”。众所周知，国家提倡的素质教育中，中国传统历史和文化占相当比重。而目前中学历史教育面临的尴尬处境却难副其实。这对全面推进素质教育是很不利的。 　　2.中学历史教学方法落后、单一。当前中学历史课堂教学中，过于注重教师的主导地位而完全忽略学生的主体作用，长期以来学生习惯于接受性地学，老师习惯于按部就班地教。以教定学，让学生的学服从于教师的教。学生在学的过程中又过于注重教材而忽略其他历史知识，狭隘地把教材作为唯一的课程资源，缺乏课程开发意识，造成学生学习的实效极为低下，教学目的难以实现；学生对教师和教材过于依赖和盲从，尚停留在死记硬背及猜题、押题和临时应付的消极状态中，积重难返。因此，目前各级地方的中学历史课堂要改变这种满堂灌旧习，任重而道远。此外，受一些客观条件的限制，大部分学校的历史教学中缺乏现代化技术含量，体验式学习不受重视，谈不上开展发现式学习、问题式学习和探究式学习等教学方法，更不敢奢谈其他学科如数理化和语文、外语早就在倡导和使用的先进教学法。 　　3.教学理念陈旧、评价方式单一。在历史教学中，学生学习成绩的评价过分强调甄别与选拔功能，忽视促进学生全面文化素质发展的作用。评价指标单一：基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查，过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等。这样的教学理念和评价机制严重地制约了素质教育的推进，与国家所提倡的真正的素质教育背道而驰，广大青少年身心素质的健康发展也就变得非常渺茫。 　　三、对当前中学历史教学现状改进的思考 　　针对上述中学历史教育中所存在的问题，应当在以下几个方面进行改进： 　　1.丰富历史教学方法，更新教学模式。随着社会的不断进步与发展，历史教学方法也应不断更新，与时俱进，这样才能跟得上新时期对历史教育提出的要求，对此，我们必须在历史教育中多采用一些新的教学方法。 　　（1）多媒体网络技术的运用。多媒体教学不仅可以给传统的历史课堂注入新鲜的活力，使过去那种陈旧的教学模式得到改变。学生通过视觉上鲜活历史的直观感受，形象地将历史知识联系起来，可以充分提高学生对历史知识和技能的掌握。（2）课后进行历史课题调查，撰写历史小报告，让学生亲自参