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中学英语课堂教学的方法刍议 　　摘要：新的课程标准要求教师在课堂教学中要关注每一位学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。随着社会的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。因此，在新的课程形式下如何采用多种多样的教学方法，提高学生的英语成绩是广大教育工作者所面临的具有战略意义的教学任务和目标。 　　关键词：中学英语；课堂教学；方法；刍议 　　文章编号：978-7-80736-771-0(2011)02-134-02 　　 　　社会的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而，传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上。英语教育的现状尚不能适应时代发展的需要，而英语课程改革要让学生成为学习的主人，这对英语课堂教学提出了很高的要求。如何让学生学好英语，提高学生的综合能力，提高学生英语成绩呢?笔者认为在教学中，教师主要要做到以下几点： 　　 　　一、采用直观教学，营造学习气氛 　　 　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉。”这说明直观教学很重要。针对农村英语教学中现代教学设备的落后，导致了课堂教学的单一性，从而使学生学习英语的氛围和语感环境相当差，学生学习英语的积极性也不浓厚。为了激发学生的学习兴趣，教师必须在课堂教学中变换形式和方法来进行有效的教学。因此，针对这种倾向，我在备课上下苦功，在吃透教材和《英语教学大纲》的基础上，精心设计教学环节，充分利用实物、教学挂图、录音机等手段进行教学，增强教学的直观性及趣味性，使课堂既生动活泼又有活力，以此来激发学生学习英语的兴趣和求知欲望。例如在讲授七年级英语What’s this in English?It’sa／an……这个单元时，我准备了钢笔、铅笔、铅笔盒、尺子、卷笔刀、闹钟、橡皮擦等道具，上课前把这些物品放入口袋内，呈现这些物品时尽力引起全班学生的注意，导课时，我说：“Boys and girls!This isa bag．I have something nice for you!”接着故弄玄虚地摇摇口袋，然后再一一拿出口袋里的东西。同时利用句型What’s this in English?It’sa／an……和同学们一起操练学习新单词，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。按照词不离句，句不离文的词汇原则套入句型。这样同学们一下子就兴奋起来，课堂随之活跃。学生也就轻轻松松掌握了该内容。 　　 　　二、采用情景教学，提高课堂效果 　　 　　1、课堂教学是师生的双边活动，应在教师起主导作用的前提下，充分发挥学生学习的主体作用，利用实物来创设情景，学生可以利用实物进行操练，并且在活动中使所学知识得到灵活实际的应用，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生实际感知的能力。仍然以What’s this in English?It’sa／an……为例，教师课前准备好的实物，在教学中利用实物提问学生，还可以叫学生利用自己的学习用具交换角色相互提问或提问老师。最后，让学生上台利用实物演示，这样学生也掌握本课的重点。 　　2、由于农村英语教学缺少现代化教学设施，因此，课堂教学中利用简笔画也可创设情景提高课堂效率。例如：我在教学have／has been to与have／has gone to的含义和用法时，做了如下简笔画设计：学生就会明白，have／has been to曾到过某地，现在已回到说话地点。have／has gone to去了某地，出现三种情况：①去目的地的半路②到了目的地③从目的地返回途中，总之，还没有回到原地。可用简笔画作如下设计： 　　(1)have／has been to某人曾经去过某地。例如：He has been to England．他曾经去过英国。 　　①He is in China now．现在他在中国。 　　②He went to England in 1990．1990年他去了英国。 　　③He went back to China last week．上周他回到了中国。 　　(2)have／has gone to某人去了某地。例如：He has gone to Shanghai．他去了上海。 　　①He is not in Guilin now．现在他不在桂林。 　　②He is on his way to Shanghai or he isin Shanghai or he is on his way back toGuilin．他在去上海的路上或者已经到了上海或者在回桂林的路上。 　　这样，学生便豁然开朗，深刻领会。 　　 　　三、灵活运用多种操练