中学语文教学中多元解读阅读教学的方法的研究.docVIP

中学语文教学中多元解读阅读教学的方法的研究 　　【摘要】随着我国语文教育改革的不断深入，新的课程教育理念倡导语文教学中对文章进行多元化解读，这就要求教师在中学语文课堂教学中采用多元解读的阅读教学方式。但是，在进行多元解读教学过程中有可能会出现一定程度上的偏差。本文通过解读多元解读教学过程中出现的问题，分析如何进行正确的多元解读阅读教学，进而探讨如何更好的进行多元化语文阅读教学。 　　【关键词】中学语文 多元 阅读教学 　　【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0063-01 　　我国语文教学在应试教育模式下已经走过三十多个年头，在这种应试教育的模式下取得了相当丰硕的成果，但也产生了诸多问题。语文阅读教育被应试化，有些阅读中原有的意义已经被扭曲，取而代之的是以答题为目的“标准化”阅读。学生只关心老师的结论是什么，而老师的结论又大多来自现成的结论。[1]在新课改中，针对这种教学模式的弊端，提出了多元解读阅读教学方式。教育家苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进一步生动的创造。”[2]多元解读的教学方式能调动学生主观积极性，让学生根据个人的思维和情感，获得独特的阅读体验和阅读感受，这是我们在语文教学中所期望看到的，也是对应试教育中“标准化”阅