地中海北岸连日阴雨D.PPT

高三地理教学指导 北京师大附中 王树声 一、新课程新评价与课堂教学 新课程新教材是课堂教学改革的动力 新评价新高考是课堂教学改革的引力 课堂教学改革的关键在于教师教育教学观念的更新 二、高三课堂教学的要求 根据课程标准要求，完成既定教学任务 根据高考大纲要求，进行备考复习 注重从知识立意向能力立意的转变 注意终极性目标与过程性目标的兼顾 注意一般性要求与测试性要求的综合 高三课堂教学的要求 注意基础性训练与提高性训练的选择 注意系统性知识与专题性知识的结合 完成水平性测试向选拔性考试的适应 完成“在知识传授中培养能力”向“在能力要求中运用知识”的转化 注意“会思考、会运用”潜能的积累 三、正视高三面临的矛盾 摆正几个关系 1、全想考入大学的期望值和有限录取率之间的矛盾。 2、中学的水平测试与高考的选拔考试之间的矛盾。 3、师生大量的时间、人力、物力等的投入与试题覆盖面小、多课外取材之间的矛盾。 正视高三面临的矛盾摆正几个关系 4、高考不断提高的能力要求与目前内容多、时间紧、复习方法比较陈旧之间的矛盾。 5、中学教学的 “在知识传授中培养能力” 与高考试题中的 “在能力要求中运用知识”之间的矛盾。 四、了解高考试卷明确复习方向 1、试卷结构 （1）题型： Ⅰ卷： 单项选择题，共35题，每题4分，共140分。 Ⅱ卷： 非选择题，5～6题（学科内综合3～4题，跨学科综合2题），共160分。 启示： 跨学科试题比重不大，文科综合能力测试并不是高不可攀。 （2）学科比例： 旧课程卷： 历史106分、政治106分、地理88分 新课程卷： 历史100分、政治100分、地理100分 启示：三科不可偏废，应在自己薄弱环节上多下功夫，文综成绩提高的空间较大。 （3）难易比例： 容易题占 30 ％ 中等难度题占 50 ％ 难题占 20 ％ 启示： 抓好基础，不追难题，力争不丢分，少丢分，争取拿下 80％ 。 2、命题思想 以能力立意为主导，全面考核考生的历史、地理、政治三学科的基础知识和基本技能的掌握程度；重视问题的思维过程；重视考核分析问题和解决问题的能力。 启示：今日高考是考会思考、会运用，会解决新问题的能力。考场上是考生潜能的较量，是应变能力、迁移能力、处理信息能力、思维能力、综合能力、表述能力的展示。 3、命题选材和设计目标 ★关注当代国内外经济、科技、社会、文化的发展； ★关注当今人类生存与发展进程中的重大问题； ★关注社会发展和我国国情及国土开发和整治中的问题； 命题选材和设计目标 ★注重运用各有关学科知识分析、阐释、评价及反思实际问题； ★启发和展现辩证、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思维过程。 启示：试题的立意独特、情境设置新颖、设问灵活，多以教材上未见、教师未讲过的问题为切入点，具有不可预测性。 五、分析高考试题把握解题思路 1、联系实际，考查主干知识的灵活运用能力 例1： 例2： 读图回答下列问题： 例3 ： 2、结合区域，考查分析解决实际问题的能力 例1： 3、变换图形，考查空间思维和图表判读能力 例1 大气环流会减弱（或大气环流变得不稳定）。因为其下垫面（洋面）东西部的热力差异减小（或产生变化）； 大洋西岸降水量会明显减少。因为这里的上升气流减弱，对流雨随之减少； 大洋东岸降水量会明显增多。因为沿岸暖洋流的加湿作用，以及这里的下沉气流减弱。 例2 4、计算绘图，考查地理 基本技能的掌握程度 例1 例2 5、主观试题，考查逻辑思维和迁移推理能力 试题体现对地理思维过程和方法的考查，不可能依靠书本上的原词原句作答案 不能仅靠死记硬背和知识的再现；需要对所学知识进行相同知识的归纳、不同知识的重组、相似知识的迁移、相关知识的联系。 例1 例2 东部年均温高于西部。 主要原因有： 地势西高东低，气温直减率造成西部地区气温较低（或东部地势低、气温较高）； 大陆东岸东南信风从温暖的海洋上吹来，使之比较温暖； 东部沿海还受暖流（巴西暖流）影响，有增温作用。 6、提供资料，考查信息提取与综合分析能力 从地图上获取信息 从图表中获取信息 从文字资料中获取信息 2002年春，世界许多地方发生了强烈地震。 3月31日，台湾东部太平洋海域发生7 级以上地震，台北市最大烈度为 2； 4月9日，伊朗北部发生5 ．0级地震； 4月12日喀布尔市发生5 ．8级 地震，最大烈度为8； 4月18日凌晨，墨西哥西侧太平洋海域发生地震； 4月20日美国东北部纽约州发生地震。 回答下列各题： 从图片中获取信息 六、师生共同参与 提升学科能力