劳技课中技术教育的实践与思考.doc

劳技课中技术教育的实践与思考 劳技课中技术教育的实践与思考 劳动与技术教育课程在培养学 生的创新精神和实践能力方面具有 得天独厚的优势.然而它至今仍是一 门比较薄弱的学科.由于社会教育价 值观念的偏移.学生升学竞争的压 力,劳动与技术教育没有受到足够的 重视,学生普遍缺乏动手习惯与实践 能力.都程度不同地存在能力落后于 知识的情况. 随着科学技术的迅猛发展,加强 技术创新成为实现科教兴国的必 由之路.在基础教育中加强技术教 育,已经成为世界性的改革潮流. 一 ,了解技术的含义.感受技术 的魅力 技术是什么?在我国的《辞海》 中,是这样给技术下定义的:根据 生产实践经验和自然科学原理而发 展成的各种工艺操作方法与技能.广 义地讲,还包括相应的生产工具和其 他物质设备.以及生产的工艺过程或 作业程序和方法.而古希腊的亚里 士多德则把技术称作制作的智 慧. 从技术定义中,我们可看出技术 结构中所包含的两大要素:技术是人 类的创造性智力活动,这是技术的本 质特征;技术存在于人类使用工具改 造世界(制作)活动之中,这是技术存 在的外部形态,那种仅仅停留于头脑 之中的智力活动是不能称之为技术 活动的,可见技术是人类使用工具创 造性地改造世界的客观物质活动. 从历史的角度看,人类在生产和 生活实践中,不断地发明和创造各种 生产工具,不断进行着技术革命,从 体力,畜力生产改用蒸汽机,内燃机, 电动机做动力生产,用手工工具生产 改用机器生产.随着人类科学技术的 发展,劳动工具在不断地改进,新工 具,新设备在不断地产生,科学技术 含量越来越高,用它们Jjn-r-生产出来 王桂芹 (浙江省奉化市西坞中学,浙江奉化315505) 的产品的质量也越来越好.人类的技 术活动加速了人类文明发展的进程, 同时也使技术本身的内容和形式变 得越来越复杂,技术的进步推动着工 艺水平的提高,从而保证了产品生产 的质量和效率,使我们从中感受技术 的魅力. 当代教学论的研究表明,技能形 成的过程是学生合理运用知识解决 各种实际问题和选择活动方式的过 程,是一种知识转化为动作的结果. 学生从书本上学习的东西只有在实 际活动中反复练习和运用,才能转化 为技能.因此,学生参加劳技实践 活动,对于其知识的获得,技能的形 成,能力的发展,创造精神的培养等 都大有裨益. 二,加强直观教学.激发学习技 术的兴趣 充分利用现代化教学手段,发挥 直观教具的优势,调动每个学生主动 地,全身心地和全过程地参与到教学 中来,不仅有利于调动智力与非智力 因素,激发学生学习技术的兴趣,让 学生主动,持续地参与教学,还可以 缩短时空距离,增强技术操作的可视 性,动态性和化难为易性,这便于学 生理解和领会技术要领.更为重要的 是,通过教学媒体的综合优化,加上 动眼,动口,动脑和动手等多种感观 参与的劳技实践活动,可实现教学过 程的整体优化,更好地掌握技术要 领,提高教学效率. 采用直观教学可有以下几种手 段:1.寻找合适的材料制作放大数 倍的作品或制作等比例的半成品为 教具,学具;2.运用投影仪投影剪纸 等作品;3.自制各类幻灯片;4.自制 多媒体课件等.某些工具的正确使 用,部分细节很难直接演示,学生很 难看清,教师也难以讲清,可在事先 有计划地拍成录像片,经编辑供课堂 上使用. 三,注重技术指导.掌握技术的 要领 初中阶段,学生的形象思维已有 了较好的基础,抽象思维也得到初步 发展,耐力,协调力和对技术对象的 控制性,技术原理的理解力都有较大 的发展.劳技教师要遵循技术教育的 基本规律,科学地设计和组织学生的 劳动与技术学习活动.注重技术指 导,面向全体学生,为学生的技术学 习和技术探究提供有效的指导和优 质的服务,尊重学生的个性,自主性, 创造性,在鼓励学生自主学习的同 时,突出技术学习中的重点和难点的 指导,让学生尽快掌握技术要领.同 时,加强巡视指导,对理解力和动手 能力差的学生进行手把手的指导.引 导学生学会技术活动中的分工与合 作,引导学生相互交流,观摩与学 习. 示范——模仿教学模式是一种 继承传统操作技术的简便,快捷的方 法.在这种教学方法的实施中.教师 首先通过示范提供给学生该操作的 重点,要点,同时要注意引导学生参 与观察,思考和分析,领会其中的道 理,也可展示可行(或可试)的几种操 作方法,让学生边思考,边选择,边模 仿,边体验.特别要避免简单的缺少 学生主动参与的机械模仿,尽量弥补 这种模式可能造成的认识活动的不 完整性. 同时,增加劳技课中技术含量, 引导学生把已有的技术知识和生活 经验应用到实践中去,在实践中认识 事物,感悟事理.要求学生先对作品 深入理解,熟悉制作方法和步骤,待 大脑中形成清晰的制作思路,加工工 艺后,再对作品的制作过程进行不同 的分解组合,力求用基本