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中小学体育教学游戏化价值的研究 　　摘要：素质教育背景下，体育在中小学教育教学中占据重要的位置，并逐渐成为核心课程。游戏化教学作为一项全新的教学技术，具有趣味性、灵活性，能够调动中小学生参与热情，提高教学有效性。但在实践中，很多体育教师没有认识到游戏教学的价值，导致其在实践中的应用不够广泛。文章立足于游戏化教育内涵，深入探讨中小学体育教学游戏化价值。 　　关键词：中小学体育；游戏化教学；价值 　　前言： 　　随着新课改不断深入，体育课程教学方式呈现多元趋势。其中游戏化体育教学，能够立足于学生具体需求，结合教学内容，创建和谐的学习氛围，使得学生能够在游戏中掌握体育运动知识和技能，感受和体会到体育运动的乐趣所在，逐步树立终身体育理念。 　　一、游戏化教学内涵 　　所谓游戏化教学，是指教师运用游戏趣味性、规则性优势，在教师营造的和谐氛围内，完成体育知识和技能的学习。随着体育课程改革逐步拓展，体育教学形式发生了根本性变化，游戏化凭借自身灵活、趣味等优势，在体育教学中的应用，能够显著提高教学有效性。该教学方法符合皮亚杰认知发展原理，他认为少儿发展，是个体与环境相互作用，促使认知结构发生质变。在该过程中，主体能够发挥主动性，以同化、顺应方式与客体互动，感知和理解客体，从而实现自身长足发展。 　　二、中小学体育教学游戏化价值分析 　　（一）培养学生创造意识 　　现如今，国内外大量研究表明：9～22岁是培养创新意识的重要阶段，中小学生正处于身心发展时期。游戏化教学能够激发学生兴趣，教师可以引导学生自己编、改游戏规则和内容，使得学生能够掌握更多自主权，逐步与其他同学相互沟通，共同完成游戏。体育游戏具有竞争性，能够唤醒学生内心的胜负欲，促使学生由体力竞争上升到智力竞争[1]。 　　（二）培养学生集体精神 　　体育游戏具有公正性、娱乐性，与中小学生身心发展特点高度契合。在和谐的游戏氛围当中，学生感知敏锐、思想活跃，游戏者之间相互配合，能够锻炼学生的团队精神。任何一项游戏都无法独立完成，需要整个团队密切配合，正因如此，学生在游戏中能够感受到合作的重要性，做到相互配合和帮助，无形中增加了集体凝聚力。另外，体育游戏是由特有内容、情节及形式构成，能够陶冶学生情操，促进学生诚实、勇敢等良好品质的形成，将德育教育渗透到体育教学当中，促进学生全面健康发展。从本质来看，体育游戏比赛强调集体参与，使得学生能够在互帮互助、尊重中逐渐成长，能够领悟到人与人之间相处技巧，从而更好地适应未来社会生活。 　　（三）培养学生交往能力 　　中小学生具有社会性，社会性最为突出的特征表现为人之间交往和相处。但在集体中，部分学生性格内向、孤僻，不利于学生健康成长。而游戏化教学能够将学生置身于在和谐、轻松气氛当中，且交往活动渗透到教学始末，可见，游戏化教学是中小学社会交往能力形成的有效手段。在游戏中，学生能够表达自己的想法和主张，其他同学根据学生的情况作出判断，从而形成兼具竞争和合作教学。但值得注意的是，无论何种形式，都能够为学生成长创造条件。除此之外，游戏化教学，能够引导学生掌握分享、协商及谦让等交往技能。如在小组活动中，各成员为了完成共同的目标，会纷纷发挥自己的聪明才智，共同配合，并探寻到合适的办法，形成团队凝聚力。 　　（四）培养学生智力 　　从本质上来看，体育游戏并非单纯的肢体运动，更多的是一种寓教于乐，调动学生体能、智能及技能等，从而促进学生能够更好地参与其中。体育游戏是一种教学组织形式，能够使得参与者在现有知识积累基础之上，通过观察、分析及判断，充分考虑内外部因素后，做出快速反应，从而做出最佳行为。可见，体育游戏能够为参与者提供更多自由发展的空间[2]。体育游戏是主体条件反射过程，较为复杂，学生要积极思考才能够在游戏中取胜，长此以往，能?虼俳?学生观察力、分析力等各项能力的发展，促使学生的思维更加清晰，从而促进学生全面健康发展。 　　（五）增强学生体质 　　相比之下，体育游戏与体育教学相似，都是以身体锻炼为主要手段，但游戏更加符合中小学生身心特点，且参与度更高。体育游戏化教学，教师利用假设、虚构等方式，将走、跑及跳等身体练习与各类有趣的情节整合到一起，从而促使中小学生能够在游戏中，提高自身基本活动能力，从而促进学生体质发展。体育运动技能较为抽象，如果单纯依靠教师讲解，学生理解难度较大，而利用游戏化教学，能够从根本上改变传统单一的教学弊端，帮助学生深入领悟运动技巧[3]。如篮球教学中的“一人运两球”、“活动篮筐”等游戏，主要围绕着篮球技术设置的游戏，促使学生积极发挥想象，从而领会篮球基本要领，更好地指导学生参与体育活动。 　　（六）优化体育教育功能 　　现如今，受到传统思想的影响，40～60岁之间的教师在整个教师队伍中占据20%左右，该部