中小学在职教师“有偿家教”的研究综述.docVIP

中小学在职教师“有偿家教”的研究综述 　　摘 要：近年来，中小学在职教师“有偿家教”问题逐渐得到学术界的关注。本文旨在通过梳理关于有偿家教的文献，对有偿家教的历史、现状、成因、利弊等方面研究作以综述和评析，从而为更深入的研究作铺垫。 　　关键词：有偿家教 有偿补课 在职教师 　　 　　一、问题的来源 　　近些年来，各种校外补习班、课外辅导机构如雨后春笋般遍布城市的各个角落，在职教师从事有偿家教的现象也逐年升温，家长、教师、教育行政部门等对此褒贬不一。本文旨在通过梳理关于有偿家教的文献，对有偿家教的历史、现状、成因、利弊等方面研究作以综述和评析，从而为更深入的研究作铺垫。 　　 　　二、有偿家教的定义界定 　　《辞海》把“家教”界定为：“家庭中的礼法或父母对子女的教育。”《实用教育辞典》把“家教”解释为“儿童和青少年在家庭里所受到的父母和其他年长者的教育，家庭教育是对儿童和青少年教育的一个重要方面。”可见，“家教”一词最早被解释为家庭教育，家教的主体是长辈和晚辈；家教的目的主要是养成子女良好的性格和习惯。 　　本文将“有偿家教”界定为：在职教师在学校教育之外为中小学生提供与学校教学内容一致或同质化拓展的有偿课外辅导。 　　 　　三、 有偿家教问题的研究现状 　　（一）检索策略 　　为尽量能全面地检索与“有偿家教”有关的文献，笔者以“中国期刊网期刊全文数据库”、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”作为本综述的文献检索的数据库，以“有偿家教”、“有偿补课”作为本综述文献检索的检索词。检索项则包括“篇名”（或“题名”）、“主题”、“关键词”等。由于有偿家教是近年来出现的问题，故在检索时间跨度上，笔者把范围定在2000年至2010年。 　　（二）检索小结 　　在对有偿家教文献梳理发现，研究时间主要集中在2002年以后。在搜索所得文献中，近半数文献是各类报纸关于各地“有偿家教”事实报道，而学术性文章（包括硕士学位论文在内）则少之又少。可以看出，“有偿家教”是近年来才引起关注，而关于有偿家教的研究仍处于起步阶段。 　　 　　四、对有偿家教研究内容的整理 　　（一）有偿家教的实证研究 　　从搜集到的文献看，在研究方法上实证研究的以学位论文为主。采用“一手实证数据”研究方法进行研究的文献是对某一地区有偿家教的现状进行调查。 　　我国学者根据当地实际情况对有偿家教现状进行调查，一般采取问卷调查、访谈法等，调查对象包括：学生、家长及教师，调查内容包括：学生参加家教的目的、期望、学科、参与比率、时间、费用等；学者开始从不同的层面、不同角度对有偿家教进行研究，取得了一定成绩。本综述整合上述文献的调查结果得出，目前在初高中学生当中普遍存在有偿家教现象；聘请家教的学生多集中在毕业年级；聘请家教多为中高考的科目，理科所占的比重大于文科；近半数的学生愿意聘请重点中学的教师做家教；大多数学生认为聘请家教对学习成绩的提高有所帮助，并认为与家教教师的关系比学校教师融洽；家教时间多数安排在周末，且小班规模等结论。 　　（二）有偿家教的理论研究 　　如前文所述，从搜集到的文献看， 在理论研究的文献中，关于有偿家教的研究主要集中在教育学、法学、经济学和社会学领域。由于笔者能力有限，本文主要综述从教育经济学角度对有偿家教所作的研究。 　　1、有偿家教的成因研究 　　从经济学视角探析有偿家教现象的成因，主要是从成本――收益角度、人力资本投资角度、教育资源供给――需求角度、寻租等角度阐述。 　　（1）从成本――收益的角度 　　“在市场经济条件下，家庭、教师、学生，甚至学校、教育行政部门都是经济人。”李涛、陈玉玲认为，认为家长请家教成本、教师从事“有偿家教”的成本都远远低于其收益，而学校或地方教育行政部门因家教带来的收益比几乎为零的成本大得多，因而，家长、教师、社会、学生对有偿家教采取“何乐而不为”的态度。 　　（2）从人力资本投资的角度 　　“所谓人力资本，是与物力资本相对应的概念，指的是凝结在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。这种能力是生产增长的主要因素，它是具有经济价值的一种资本。”李涛、陈玉玲认为，家庭对家教的投资是一项回报率很高的生产性投资。宋文、钟海青及邓晖也指出，由于人民生活水平不断提高，“绝大多数家长愿意也有能力把自己的相当部分收入投入子女的教育消费，而且家长认为这种投入是投资，对子女现阶段的提高以及今后的发展都是有回报的”。 　　（3）从供给――需求的角度 　　李涛、陈玉玲从教育资源的总量及结构分布方面分析教育资源的供求关系。他们认为，包括优秀师资、教育教学设施在内的教育资源供不应求，而这种教育资源在结构上的分布不均，又进一步加剧了供不应求的状态。通过价格杠杆调节调节教育资源在一定程度上弥补了