三打白骨精教学的设计.docVIP

三打白骨精教学的设计 　　【教材分析】 　　《三打白骨精》是根据《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。本文放在主题为“诗文精粹”的单元，旨在引导学生通过故事走进经典。 　　课文作为一篇小说，故事情节一波三折，人物形象个性鲜明，语言描写生动传神。阅读小说就应当引领学生抓住情节，品味语言，体会人物。通过经典来学习阅读经典的方法。 　　【教学生长点】 　　1.感悟孙悟空的机智、白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。 　　2.学习抓住语言，联系人物的表现把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。 　　【教学目标】 　　1.整体感知：由人物切入，梳理人物关系，把握主要情节，整体感知故事。 　　2.树立形象：通过对故事情节的阅读、感悟、对话、表演，引导学生建构人物形象。 　　3.感悟写法：通过体会 　　“三”，感受小说写作的精妙。 　　4.课外拓展：引导学生阅读更多经典。 　　【教学设计】 　　一、整体感知 　　1.这节课徐老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。 　　这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空、白骨精、唐僧，最主要的人物是谁？（孙悟空） 　　在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引： 　　白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是――（骗唐僧）。孙悟空是三打白骨精，唐僧是三拦孙悟空。 　　（板书） 村姑 老妇人 老公公 　　孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空 　　【设计意图：用简明的语言概括内容是基本的语文能力，需要不断强化和训练。小说的概括应紧扣人物和情节展开。】 　　2.这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。 　　二、感悟人物 　　1.一打白骨精（出示第2～4自然段） 　　我们先看悟空一打白骨精。请自由读第2～4自然段，认真地读，用心地读，你对孙悟空、白骨精、唐僧这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。 　　【设计意图：高效学习必然起始于学生的最近发展区。“自主学习、自主阅读、自主探索、自主发现”可以精准地到达这一区域。这要求教师具有真正开放的心态、开放的时间、开放的空间。让课堂有限的时空用于学生的“头脑风暴”，让学习在每堂课中真正发生。】 　　（1）孙悟空一打白骨精是怎么打的？ 　　（出示第3自然段） 　　你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切） 　　（2）悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒。你看这一打，打得快不快，猛不猛？这就叫――猛打。 　　（3）读第3自然段。读得不错，给我们再次展?F了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？老师教给大家一个方法，联系第2自然段白骨精出场的画面来体会。 　　（出示第2自然段。个别读。） 　　你对白骨精这个人物有什么发现？ 　　悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。（有些手段）白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” （露出了吃人的妖精本性）它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变成美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。（狡诈） 　　请学生“不胜欢喜”地说一说，为什么径直走到唐僧面前，而不是走到猪八戒和沙僧面前？ 　　（4）白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破。情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打。 　　再来读第3自然段。读得快些，表现情况紧急。 　　（生试读，师示范。） 　　【设计意图：课文本就是一个整体，学习第2自然段，得联系第3自然段才能知其所以然。正因为白骨精的歹毒和狡诈，才使得孙悟空深感情况紧急，救师心切当然要猛打。“整体感知，联系学习”乃“开放语文”教学的一个基本理念。比如学习本课，我们会在课前引导学生阅读《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。学完本课后，再引导学生读整本的《西游记》。】 　　（5）妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧）你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师朗读第4自然段。 　　（师读时去掉“有些”，引导比较“有些相信”和“相信”。“有些相信”即还有点怀疑。） 　　【设计意图：比较是阅读教学的“常规武器”。在比较中可以更加准确地把握唐僧的性格特点，为下文体会悟空的聪明智慧埋下伏笔。经常比较有利于学生深入思考文本，形成准确表达的语言意识。】 　　你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）干吗不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？（用事实说