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三点一线计算机职业能力培养的模式的研究 　　职业能力是人们从事某项职业必须具备的多种能力的总和，是择业的基本参照、就业的基本条件和胜任岗位工作的基本要求。怎样做才能让学生把在校学到的知识和技能与实践有机地结合起来，怎样做才能让学校教育、实训室建设和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享是目前校企合作的方向，也是中职计算机职业能力培养的目标。笔者结合自身实践，谈谈在“三点一线”模式下如何培养学生的计算机职业能力。 　　一、实施方案 　　基于考证、竞赛、设计三点一线的计算机应用专业职业能力培养模式，是以面向应用、面向社会需求为着眼点，以培养学生创新和创业能力为落脚点，进行优化和创新的一种实践教学模式。该模式以实践能力为核心，以就业为导向，以“考证、竞赛、设计”三点为抓手，以“夯实基础、提高能力、培养创新”为主线，注重学生知识能力的掌握与创新，以行业、企业顶岗实习为平台，通过模拟企业真实工作任务来展示教学内容，最终实现培养学生计算机职业能力的目标。 　　在“三点一线”培养模式中，资格证书是检验学生是否达到行业标准的一把标尺，竞赛以比赛的方式提高学生技能，设计要求学生运用所学知识独立或协作完成一个完整的工程项目，三者在教学中相辅相成、有机融合，使学生的创新、创业能力得到全面提升。 　　二、培养过程 　　（一）夯实基础――考证 　　中职计算机应用专业所涉及的内容较广，因此，衡量学科教学时，应引入国家职业资格鉴定考核体系以便进行科学、规范的评价。 　　1.增进认识，岗证一体 　　对刚入校新生，学校要及时进行职业方向方面的指导，让学生充分认识到职业资格证书对自己未来就业和发展的重要性，并在计算机应用专业的人才培养方案中明确指出，毕业生须获得1～2项的计算机高级资格证书。 　　2.组织引导，国家资格证书与行业证书相结合 　　中职学校应建立国家职业技能鉴定站，并取得相应工种的鉴定资格。同时，学校应设立计算机等级考试考点，积极组织学生参加Adobe、华为、思科等公司组织的平面、网络方面的相关行业资格证书考试。 　　3.建立专业团队，分模块辅导 　　为提高学生的职业技能，学校应积极做好计算机等级考试、职业技能鉴定等考试的考前培训工作，把教师分为办公软件、计算机网络、平面设计、动画设计和影视制作5个团队，各团队默契配合、分模块教学，提高辅导效果。 　　（二）能力拔高――赛训结合 　　通过参加网络综合布线、影视后期制作、平面设计等项目的竞赛，学校找准行业的现实需求。除开设对口升学课程外，计算机应用专业还应与省市职业技能大赛项目相结合，突出网络技术、平面设计二个重点方向。学校可以将技能大赛项目融入实训教学、考核评价体系中，采用基于“赛训结合”的课程设计理念，从竞赛的实际需求出?l，按照竞赛需要设置课程内容，将主干课程分为基础课、专业课和项目设计课三类。两个重点方向的主干课程设置如图所示： 　　网络技术、平面设计二个重点方向的主干课程 　　具体做法是： 　　1.优化教学设计，突出学生主体地位 　　充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，在完成课程教学任务后，任课教师要求学生在规定学时内设计制作一个与课程相对应的、以竞赛项目为主题的综合设计。 　　2.实施分层教学，实现大专业、小方向 　　在课堂外设立兴趣小组，吸引对计算机专业有兴趣以及课堂上表现突出的学生加入，参与学生实行新老结合，形成帮带小组，便于学生进行经验交流。 　　3.引入竞争机制，实行校、市、省三级竞赛选拔制度 　　每年3月份，面向各中职学校进行影视后期制作、网络综合布线、平面、动画、办公软件等项目的校级选拔。学校选拔15%的优秀学生进行培养，到10月份参加平顶山市中职技能竞赛，结合市级竞赛成绩，优中选优，再次选拔15%的学生进行培养，到第二年3月份参加河南省中职技能大赛，完成一个竞赛循环，形成竞赛活动常态化。 　　（三）培养创新――项目课程设计 　　将课程设计环节纳入教学体系，以设计带动学生的学习兴趣。在以设计为主的课程中，我们取消纸质试卷考核的传统方式，以课程设计作为考核手段，使学生在学完课程之后，能熟悉行业整体设计流程。 　　具体实施： 　　1.以项目为引导，实现教学做一体化 　　在平面设计以及影视编辑等专业课程改革中采取 “采、编、做一体化”的工学结合的项目教学模式，通过一些完整案例让学生进行项目分析，总结每一步需要哪些技术、方法和工具来完成，形成一套完整有效的解决方案并付诸实施。 　　例如，平面设计方向的学生在影楼见习后，可以让他们模拟制作画册的整体工作流程。由教师充当“客户”提出要求，学生分组做客户需求分析，并分工合作采集素材、整理资料，确立这次设计的整体方案、基调和风格，学校和实习单位为学生提供必要便利，通过自己摄影、编辑，