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中学政治的研究性学习初探 　　摘要:研究性学习以学生的自主性,探究性学习为基础,以个人组织活动为形式,通过其亲身实践获取直接经验和科学结论,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,学会运用所学各种知识解决实际问题能力的教学方式。 　　关键词:中学政治 研究性 探究性 学习 　　中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0202-01 　　国家教育部领布的教学大纲明确指出,政治教学要“鼓励学生对问题进行独立思考”,发表自己的见解,培养学生创造意识和创新精神。要激励学生在教学过程中主动学习,探究的精神。因此,开展研究性学习已经成为目前中学政治教学改革和发展的一个新内容。 　　研究性学习是一种以“研究”问题为特征的学习方式,它应是以学生的自主性,探究性学习为基础,以个人组织活动为形式,通过其亲身实践获取直接经验和科学结论,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,学会运用所学各种知识解决实际问题能力的教学方式。 　　现行的中学政治研究性学习有哪些特点呢？开展研究性学习素质教育的需要,它与传统的政治教学相比较,至少应具备有以下几方面特点。 　　(1)教学内容问题化。在学习某一知识前,教师向学生布置一些研究性课题或问题,这些课题要根据学生的实际、难易程度、主要目标,让学生在教师指导下,围绕这些问题展开活动,从而减少学习的盲目性,增强学习的计划性和有序性。 　　(2)学习资源开放性。过去政治教学都围绕课本,课本上写什么,我们就教什么,学什么。师生都局限在课本中,研究性学习应打破这种束缚,体现资源的开放性,学生所研究的课题和问题设计的知识范围之广泛,有关的问题也没有现成唯一答案,学生学习的资源可以从课本夸大到图书馆,互联网及其他社会现实情境,只有这样开放式的学习,学生才可能最大限度地获取信息。 　　(3)学习过程自主化。传统的政治教学传播知识,学生主要任务是听,记有时虽然也有形式上的突破,如启发式,讨论式教学等。但这都不能算严格意义上的研究性学习,研究性学习应强调学生学习的自主化,学生必须开动脑筋,结合各种知识大胆创新,直接亲耳去体验和研究,学生不能被动的接受学习,而是主动地探究性学习,真正成为学习的主人。 　　（4）学习结论个性化。因为研究性学习注重体验,注重过程,因此其学习结论必然具有个性化的特点,不同的学生对于问题的理解各有侧重,最后得出的结论不可能千篇一律,可能百家争鸣,百花齐放,这正是创新意识的体现,也是创新教育所要达到的目的。 　　目前,研究性学习仍处于探究阶段,并没有现成的模式可以借鉴,但根据其以上特点,结合教学实践中,大致探究以下几种方法。 　　1 注重教师的指导作用 　　“教为了不教”。教学生进行研究性学习,其目的为培养学生的自主学习的能力,虽然研究性学习十分强调学生的主动参与意识,但并不排除学习指导,恰恰相反,它对教师提出更高的学习指导要求,特别是学习方法的指导,要让研究性学习走进课堂教学,就是把研究性学习堪称一种新的学习方法教给学生,对学生进行学习方法指导。在课堂教学中要把“怎样学”特别加以重视。因此,在进行研究性学习的初始阶段,就应该让他们熟悉和掌握尽可能多的研究模式,如我们要让学生熟悉观察法、实验法、调查法和文献资料查阅法都是科学研究最基本的方法。同时要让他们知道什么样的课程适合什么样的方法,在开展研究性学习过程中,指导教师是学生学习的参与者,指导者,组织者,促进者以及合作者,也就是说教师应以平等身份与学生相互学习,共同进步,教师应知道学生研究思维,研究方法,教师应做好课程研究的组织协调工作,为学生学习活动创造一个良好的环境,帮助学生克服困难,树立信心。 　　2 发扬民主,注重合作 　　学习研究需要民主氛围,教师不能以教师的身份指导,要与学生平等相处,真诚合作,要使学生以心理自由和心理放松,使学生能自主去想,大胆去做。同时,教师也不能把自己的思想观念强加给学生,不能把现成结论硬塞给学生,学生可以有自己的思想和观念,有自己认识事物的手段和方式,学生在研究过程中,一般要组成课题小组,在重视个人作用的同时分工协作,主要依靠集体的力量完成政治专题的研究过程,在讨论和交流的过程中互相促进,共同提高,这有利于培养学生的交往、合作和团队精神,同时通过合作探索,有利于学生从表达自己的观点和结论,反驳他的人观点和结论的过程中转变原来不正确的看法,重新构造新的政治观点和结论。 　　3 在社会实践中渗透研究性学习 　　实践操作在研究性学习中运用非常广泛。研究性学习应鼓励学生主动地、独立地去尝试自己未尝试过的领域,去寻求自己未知的结论,去论证自己提出的假设。研究性学习其实就是鼓励学生去实践,去探索,去体会科学研究的奥秘,去品尝科学研究的艰辛与快乐。而实践的内涵很广:查资料,做实