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中外基础教育课程的改革发展的研究 　　摘要： 21世纪的社会是全新的社会，信息化日趋明显，在这样的时代背景下，教育就必须顺应时代的要求，并随之改变，目的就是培养出适应社会发展的全新人才。也正是基于此，世界各地都在进行教育大变革，以赢取经济和科技发展的优先权。英、美、日、韩等国都在进行基础教育课程改革。 　　关键词： 基础教育 课程改革 发展研究 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）02-0008-02 　　教育是一个国家培养人才的关键所在，对整个社会与经济的发展起着尤为重要的作用。基础教育是教育事业“大厦”的基础，对经济和社会的发展更具有决定性的深刻影响。在当前阶段，我国中小学生达两亿之多，采取什么样的教育方式对其进行教育，将其培养成什么样的栋梁之才，无疑将影响到未来几十年的国民素质，更会直接关系到国家的百年大计、国家的兴衰与存亡，因此，对基础教育改革发展进行较为深入的研究，是十分紧迫的重大问题。 　　一、基础教育的含义 　　《世界全民教育宣言》将“基础教育”界定为“满足基本学习需要的教育”“每一个人――无论他是儿童、青年还是成人――都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会”“基础教育是终身学习和人类发展的基础”。[1]“基础教育”的内容涵盖以下三个方面：第一，基础教育是每一个人都应当接受的基本科学文化知识教育，以形成人的基本素质。第二，基础教育是为接受其他各类教育打基础的教育。第三，基础教育在我国既包括小学到初中的普通教育，也包括学前教育；既包括适龄儿童、青少年的文化科学基础教育，也包括成人与特殊儿童基础教育；既包括农村与城市基础教育，也包括民族基础教育；既包括社区基础教育，也包括家庭基础教育。这也就暗含着一个前提：“只要一个人还没有具备基本学习生活所需要的素质，他就是基础教育的对象，无论是儿童、青少年，还是成人。”[2]明确了基础教育的内涵后，我们可以看出，基础教育是国家对儿童和青少年所实施的一定年限的一般教育或基本教育，是一切其他教育的基础。 　　二、中国基础教育课程改革 　　从2001年国务院颁布《基础教育课程改革纲要》开始，我国进行了基础教育课程改革。 　　（一）基础教育课程改革的基本思想 　　我国基础教育课程改革并不是一次被动的改革，而是一次主动的、自觉的改革，而改革的自觉性又往往源于认识的深刻性。所以，要做好基础教育课程改革，就必须掌握基础教育课程改革所依据的基本思想。 　　（1）以“三个面向”为指导思想。“三个面向”是邓小平教育思想的核心，具体是指“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。 　　（2）以“为了每位学生的发展”为核心价值观。 　　（二）我国基础教育改革的对象与目标 　　明确基础教育改革的对象，是把握改革基本方向的保证。 　　（1）改变学生的生存状态：以素质教育为视角。 　　（2）改变教师的行走方式：以专业发展为视角。 　　（3）改变学校的发展模式：以文化建设为视角。 　　（4）改变父母的家教理念：以家校合作作为视角。 　　（5）改变人才的评价制度：以升学考试为视角。 　　（6）改变教育的研究范式：以关注关系为视角。 　　三、“新课程改革”的实验与实施 　　教育部于2001年6月召开全国基础教育课程改革实验工作会议并与此同时启动了课程改革实验工作。于是，“新课程改革”于这一年开始在全国27个省、市、自治区的38个国家级试验区试用，参加实验的小学有3300余所，小学生大约27万人，初中400余所，初中生大约11万人，我国的新一轮基础教育课程改革在实践层面拉开序幕。2002年实验区扩大到多个省、市、自治区。全国实验规模达到同年级学生的17%左右，有超过一千万的学生参与到新课程改革实验中来。按照教育部部署，2003年达到35%。2004年9月，课程改革实验工作进入全面推广阶段。从2004年秋季开始，普通高中也开始了新课程实验工作。与此同时，教育部在自愿申报的基础上确定广东等四省为首批实验省份，率先开展新课程改革、实验与实施工作。 　　四、中国基础教育取得的重大进展 　　进入21世纪以来，我国基础教育进行了全面而深刻的改革，通过改革，基础教育的各个方面都得到了有效发展。 　　第一，义务教育取得历史性成就，城乡免费义务教育全面实现。2006年实施农村免费义务教育，2008年实施城市免费义务教育。义务教育“以县为主”的管理体制不断完善，义务教育经费保障体系逐步建立，公共财政对义务教育的支撑能力不断增强。 　　第二，普通高中教育加快发展，普及程度不断提高。2007年高中阶段的教育毛入学率已达到66%。义务教育不断向两头延伸，部分省市已普及15年教育，逐步满足了人民群众接受更高层次教育的需要。 　　第三，基础