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个性化差异化的研究生教育的模式刍议 　　摘要：研究生教育是高等教育的最高层次，是每个国家持续进步、增强国力的人才智库。本文针对我国研究生教育的现状，探讨了适合我国国情的个性化、差异化研究生教育模式。 　　关键词：研究生教育；个性化；差异化 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0155-02 　　面对经济全球化、科学技术的迅猛发展和世界金融危机严峻挑战的新形势，研究生教育呈现出多元化的态势，表现为强烈的个性化、差异化发展倾向。这一变化向传统的研究生教育提出了相应的挑战。比如培养模式单一、师资力量单薄、生源扩招质量下滑、教育过程封闭僵化等问题。因此个性化、差异化研究生教育模式成为重要的发展趋势。所谓个性化、差异化研究生教育模式就是在个性化、差异化教育思想的指导下，对个性化、差异化教育过程与培养教育进行评价，包括教育目标、教育过程、教育评价三个要素的总体运行方式，是所有研究生培养单位可以照着做的标准样式。 　　一、个性化、差异化教育思想 　　变划一性、单一性教育为个性化、差异化研究生教育关键是教育思想的转变。研究生的培养目标既要符合我国国情对研究生培养的总体要求，又要体现本学科的现状与发展的趋势。研究生教育的扩招使得生源更加多样化，学生的学习背景不同，工作实践不同，从而导致他们求学目的不同。因此硕士研究生培养个性化、差异化研究生教育主要是一种教育思想或教育观念。其主要教育思想包括：（1）尊重研究生和研究生的个性。尊重研究生和研究生的个性是个性化教育的最基本理念。这是由研究生的价值和地位以及教育自身的本质特点决定的。（2）研究生的个性潜能优势的发掘。发掘研究生的个性潜能不是平均发展。个性化、差异化教育强调发展研究生个性潜能的优势，亦即寻找每一个研究生身上个性的最强点和闪光点。（3）培养良好个性。所谓研究生的良好个性，从最一般的意义上讲，主要是指研究生的“类特性”在研究生个人那里的全面和谐发展。（4）研究生教育的差异化。教育的差异化主要包括：不同层次、种类、地区的教育和学校在具体培养目标、办学形式、教育内容等方面的差异；同一层次、同一种类、同一地区的不同学校也有自己的特色；课程设置、教学形式和教学方法的差异；教师的个性差异。教师要不断完善自己的个性，以自己良好的个性影响研究生，这是以个性引导个性最重要的方面。 　　二、个性化、差异化教育过程 　　构建个性化、差异化研究生教育模式，必须从教育过程的各个环节下手，层层把关，为我国社会主义现代化建设提供各式各样的人才支撑。（1）严格生源选拔。在生源选拔时，应该注意把考察研究生的知识素养和个性特征相结合，优先录取两方面优秀的学生，控制入学门槛，保证个性化研究生能享有充分的教育资源，为今后的研究生教育过程和创新性科学研究工作做好生源基础。（2）引进培养并举，加强师资队伍建设。事实证明，拥有一支高水平的精英之师是世界一流大学成功的重要原因之一。哈佛大学在重视师资队伍建设方面可谓典范，其第21任校长艾略特（C.W.liot）说：“大学的真正进步必须依赖于教师。”被誉为我国清华大学“终身校长”的梅贻琦先生也曾说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”可见，师资水平是一所大学生存的根本、是否能形成精英培养精英的成功链的关键。要建设一支以世界一流水平的大师为引领，业务精湛、师德高尚，满足新世纪我国学术研究水平提高、科学技术进步、社会经济发展要求的研究生导师队伍：一是在已有的导师队伍基础上，应拓宽人才引进渠道，从世界范围聘请最优秀的大师级教授，组建不同学科的高水平导师团队。二是优化师资结构，来源广泛、学缘结构开放的教师队伍，能够有效打破内循环造成“近亲繁殖”的封闭保守氛围，防止学术思想单一僵化；三是对导师严格遴选，规定所有研究生导师都必须取得博士学位，客观上能够提高导师队伍质量。（3）调整课程体系，紧跟学科前沿。依据个性化、差异化研究生教育目标的要求，课程设置既要有能体现出学科的系统性和完整性的培养精英人才的专业课程，还要有实现学科交叉的“模块”课程，同时还要开设能满足学生兴趣爱好与个性发展需要的课程。（4）改变指导方式，促进全面发展。在当今科学技术高速发展，学科互相渗透，创新性成果往往产生在多学科的相互交叉点上。而一个导师的知识面、思维方式由于受到单一学科的限制，难以满足研究生交叉学科知识和研究方法的需要。采取第一导师负责制下的导师组指导制度来加强对研究生的指导，加强学科相关的校际联合培养，聘请学术大师名师，共享优质教育资源。（5）加强科研训练，提高创新能力。研究生通过参与导师承担的科研项目，在导师的个性化指导下进行科研实战训练，不断丰富知识，提高创新能力。研究生也可以申请学校和各级科研部门的资助，自主组织研究团队、开展课题研