一化四融高职会计实践教学的模式的探讨.doc

一化四融高职会计实践教学的模式的探讨 　　摘要：会计必须应用于社会实践，应以岗位需求为导向，以工作过程为主线，以职业能力培养为重点，实现知行合一、素能并重、业财税融合的培养目标。本文对高职会计专业学生实践教学活动进行了分析，探讨“一化四融”实践教学模式对人才培养的意义。 　　关键词：高职会计；实践教学模式；一化四融 　　1 高职院校会计专业实践教学模式现状 　　对重庆市高职院校会计专业的教学计划进行分析发现，目前重庆市高职院校会计专业教学方式仍以课堂传授理论知识为主。虽以就业为导向，各院校调整课程设置，增加会计实训课程及内容，但总体上课程设置偏重学科知识的系统性、完整性，理论过多，实践过少，而且部分院校的实训课由于师资、实训条件、课程准备等原因名不符实。[1]另一方面，虽然进行了实践教学，但理论与实践教学相隔时间较长，学生往往因前学后忘、知行脱节，无法做到理论与实践的很好融合。 　　2 高职院校会计专业实践教学模式存在的问题 　　第一、重理论轻实践，课程体系不完整。部分高职院校的会计课程设置中，对高职会计专业的应用型特性关注不够，从而造成会计专业教学中重理论轻实践，实践课程过少，未能体现高职教育的职业性、开放性和实践性。 　　第二、缺乏实践资源。部分院校教学观念仍较传统，实践教学资源准备不充足，制约了实践教学的开展。[2]“校企合作、工学结合”的力度、深度和广度不够，而且真正落到实处并不多。[1] 　　3 “一化四融”实践教学模式的概述 　　通过对高职院校会计实践教学模式现状及存在问题的分析与探讨，围绕“以学生为主体，促进学生成长成才”的育人理念，参照会计职业岗位任职要求，探索出“单项技能实训与岗位综合实训融合，手工账实训与信息化实训融合，模拟实训与真岗实训融合、校内实训与校外顶岗实习融合”[3]的“四融”教学特色，切实提高学生实践技能水平，增强学生会计职业岗位的专业胜任能力，实现“教、学、做”一体化的职业教学模式[2]。 　　4 “一化四融”在《会计综合实训》课程改革的实际运行 　　会计必须应用于社会实践，但企业财务部门属于商业秘密岗位，不便接受在校?W生零基础的参观、实习。因此，在校第五学期以会计仿真模拟的方式进行会计综合实训，为今后职业生涯奠定基础。具体实施方式如下： 　　4.1 综合实训内容选取上，按岗位职业能力要求进行，实现单项技能实训与岗位综合实训融合 　　通过市场、行业、企业调研以及毕业生回访，分析会计行业[3]对所需的高端技能型人才的要求。基于中小型企业将会计部门分为不同岗位的情况（包括财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核、财务分析、会计档案保管等岗位），在实训过程中，学生四人一组，共同组成一个企业财务部门，组内同学分别担任出纳、成本会计、制单会计、财务主管等不同的角色，履行各自的职责，协同完成工作任务并定期轮岗。同时配套设置银行、税务、物流、客户与供应商等模拟客体单位，让学生在真实企业的业务、数据以及物理资质章证的模拟环境中进行任务演练。 　　4.2 教学方法上采用任务驱动教学，实现手工账实训与信息化实训融合 　　会计行业的实际运行已由单一的手工方式发展到手工、信息化、网络相结合。采用任务教学法，对星辉家具有限公司12月真实经济业务同时采用手工和信息化方式进行账务处理，相互印证。模拟企业会计环境，从原始单据均采用全仿真单据，按会计内部控制原则控制流程，按照会计岗位分工，从期初建账到编制报表、纳税申报等进行一个完整的、综合性的会计业务处理训练。 　　4.3 教学资源的多样化，实现模拟实训和真岗实训相融合，校内实训和校外顶岗实习相结合 　　（一）学习场所 　　专业配有多媒体教学设备的多功能会计技能实训室，按企业会计部门进行分岗设置，提供实训所需的仿真环境。采用网络结合多媒体教学手段进行教学，网络教学手段可以促进教师与学生及时的信息交流；对大多数学生易错之处，在课堂上使用多媒体让教学效果更加生动直观。 　　（二）学习资料 　　（1）实训资料库。课程可以采用孙万军主编的教材，孙教授及其团队将此课程打造成了在线开放精品课程，线上提供了教学录像、综合测试等14类基本资源。另有课程评论、课程答疑等互动平台。可借助已有的平台，方便学生课余进行碎片化学习。另外，主讲老师还应设计实践教学方案，开发实训教学系列教材和案例数据库。采取多样化的实践教学形式，注重学生综合实践能力的培养和训练。 　　（2）仿真实训材料及耗材。课堂上提供配有用友、金碟等ERP软件的电脑及账、证、表等耗材供学生使用。为达到真账实做的效果，所用的原始单证均采用营改增后现行单据的高仿模板，业务流程也严格按照企业内部会计制度要求的流程进行。 　　（3）校内外实训基地，建立现代学徒制模式 　　在会计综合实训过程中