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中等职业学校人文的素质教育初探 　　摘要：人文素质教育是指将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化成为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。中专教育的目标要求我们要培养具有一定文化素质和文化品格的全面发展的人。为此，加强人文素质教育，提高中职学生的人文素质以适应社会的需要已是刻不容缓。其途径主要有：转变教育观念、抓住四大课堂、发挥图书馆作用。 　　关键词：职业学校；学生；人文素质教育 　　 　　一、 关于人文素质教育 　　 　　人文素质是指人的人格、气质、修养。人文素质教育是指将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化成为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文素质教育的主要内容包括以下四个方面，即：1．在自然方面。在未来的世界里，如何在继续征服自然的同时，热爱自然，保护自然，在以人为主体的前提下，实现新的“天人合一”，实现经济与社会的协调发展，这是人类面临的重大课题，也是人文教育的重要方面。2．在人与社会方面。如何引导学生热爱祖国、热爱社会主义，同时又能正确对待自身与社会的矛盾，以高度的责任感去克服社会的种种不完善，使其向着更高的阶段发展，是人文素质教育最重要的课题。3．在人与人方面。主要是如何处理个人和集体、个人与家庭、个人与他人的关系。4．在人的自身方面。如何正确处理人的理性、情感、意志方面的矛盾、冲突，使人具有正确清明的理性、高尚美好的情感和顽强的意志，也是人文教育所致力解决的任务之一。 　　 　　二、 中职学校开展人文素质教育的现实意义 　　 　　现在很多人都把中专教育看成是一种单纯的职业教育，上中专就是学好一门专业，掌握一门技能，毕业后找到一份好的工作。这种观念由来已久，并成为社会上一种很普遍的观念。但是，中专教育的目标不能只局限于对学生进行一种职业训练，而是要培养具有一定文化素质和文化品格的全面发展的人。 　　西方传统的人文教育就是用人文学科对公民进行教化，当时的人文学科包括文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学，称之为“七艺”，和我国古代的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)很相似。七艺和六艺的目的不只是给学生一种职业训练，而是通过几种基本知识和技能的学习与掌握，培养学生一种全面发展的理想人格。但是，到了近代，人文教育被职业教育所取代，只看重知识的灌输和技能的训练，而忽视心灵的教化和人格的培养，人的创造性、想象力被压抑，人的同情心、道德感、审美感得不到启迪。学生被当做要加工的零件，经过加工成为大工业生产所需要的标准型人才，从而可以在大工业生产的流水线上获得一份工作。教育完全颓化成为经济发展的工具，而不再注重引导学生去寻找人生的价值和意义。 　　十九世纪以来，科学技术本身的发展日益向世人表明，科学技术如果丧失了人文价值和人文目标，不仅会危及人类的精神生活，而且也会危及科学技术本身的发展，危及经济的发展，甚至有可能从根本上危及人类的生存。当前职教已经严重存在着这个问题。如在现实中看到一些家庭的父母不送子女上学，而是让子女去做买卖，把子女当成赚钱的工具；又如我们在教学中碰到有的学生缺乏最基本的人生教育，以致现在一些中专生不知怎样做人，连起码的礼貌都不懂；更有甚者，学生把学到的技能用在违法犯罪上。为此，加强人文素质教育，提高中职学生的人文素质以适应社会的需要已是刻不容缓。 　　 　　三、 实施人文素质教育的途径 　　 　　1. 转变教育观念是关键 　　教育思想、教育观念的转变是教育改革的先导,有什么样的教育观,就有什么样的人才培养模式和教学模式,因此,教育观念的转变是提高人文素质的关键途径.经验证明：转变教育观念关键在各级领导的重视,单凭教师在教学中教书育人,在人文教学方面孤军奋战是不行的,必须由领导直接抓,教务部门、学生工作部门等共同作战,才能搞好。其次，教师在为人方面对学生的影响是春雨润物式的，是无形的且又有着巨大影响力的。因此必须引导全体教师自觉转变观念，不仅在自己的教学中注意渗入人文教育，而且要努力提高自身的人文素养，在“为人师表”方面给学生以更深的影响。 　　 　　2. “四大课堂”是核心 　　第一，深化教学改革，突出第一课堂对人文素质教育的作用 　　学生的人文素质教育是通过教育由知开始，知、情、意、行诸因素辩证、协调发展的过程。深刻的理论认识，是人文素质形成的基础。首先，修订教学计划，调整课程体系结构。应以过去相对完整的教学计划和课程体系为基础，加大文理渗透、文理结合力度，在教学过程中既传授专业知识，又要潜移默化地进行人文素质教育。其次，改革教学方法，加速教学手段的现代化。改革教学方法要注意知识传授与人文素质培养相并重，拓宽教学途径，加强教学与实践的结合，有条件的还要促进产、学、研结合。再次，以人为本，教师是关键。有了高素质的教