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MBA创业教育教师胜任力评价的研究 　　【摘 要】依据创业型人才素质要求及胜任力模型理论,界定MBA创业教育教师及其胜任力结构,采用调研和行为事件访谈等法构建MBA创业教育教师胜任力评价指标体系,利用FAHP法对MBA创业教育教师胜任力进行综合评价,最后给出具体的应用实例,以期为有效甄选优质MBA创业教育教师提供借鉴。 　　【关键词】MBA创业教育教师 胜任力评价 FAHP 　　【中途分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)11-0-02 　　 　　近年来,国内创业潮流兴起,培养创业型人才成为MBA教育发展的新思路。 　　创业型人才的培养离不开高素质的师资。如何甄选优质教师以成功培养创业型人才,具有重要的现实意义。本文基于创业型人才培养的研究,对MBA创业教育教师进行内涵界定。将胜任力模型理论应用到MBA教育教师胜任力中,依据教师工作内容特点将其分为课程教学教师、学生导师和专题讲座教师三种类型,并以课程教学教师为评价对象,采用调研和行为事件访谈等法得出其胜任特征因素。考虑到实际评价时有些使用的评语具有模糊性,将AHP在模糊环境下加以扩展即得到FAHP,最大限度地减少主观因素对评价结果的影响,增强了评价结果的准确性。 　　 　　1 MBA创业教育教师及其胜任力 　　 　　1.1 MBA创业教育教师 　　前期研究得出,创业型人才指这样两类人才:(1)正在创业、并取得一定成效的人员,包括创业领头人和创业团队人员。(2)具有创业必备的素质和能力、但尚未开始创业的人员。 　　创业型人才素质结构包括三个维度:(1)心理素质。主要指:独立,自信,坚毅,有冒险精神,高成就倾向,自我控制力强。富有激情,诚实守信,乐于分享。(2)能力素质。主要指:信息搜集与决策,机会寻求与把握,系统性规划与监测,认真履行职责,说服和交际能力,合作能力,变革能力,领导能力,适应能力。(3)知识素质。包括企业管理的综合知识、特定行业领域的专业知识和技能。 　　创业教育是一种新的教育理念, 建一套从培养目标、人才素质结构、生源评价到课程设置、教学模式、实践性教学活动、培养评价等方面全面融合的一体化的创业型人才培养模式,以此指导教育实践,以开发和提高MBA学员从事创业实践活动所必须的知识、能力以及心理素质。 　　MBA创业教育教师就是适应创业型人才培养要求的MBA教师。创业型人才培养理念下, MBA教师的职能和角色应做相应的调整:MBA教师不仅仅是理论知识的传授者,更应该是创业教育理念和创业文化的引领者、创业实践的践行者和指导者、创业思维的启发者,需更注重教学实效。 　　1.2 MBA创业教育教师的胜任力结构模型 　　胜任力(Competency)的概念最早由哈佛大学教授Mc Clelland于1973年正式提出,是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征,它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。如图1所示,胜任力通常由两部分构成,一是外显胜任力,主要包括知识和技能等,是对胜任者基本素质的要求,但它不能把表现优异者与表现平平者准确区别开来;二是内隐胜任力,主要包括价值观、态度、自我概念、动机、特质等,通过它才能区分优异者和平平者。 　　教师胜任力(teaching competence)指教师个体所具备且与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观。根据创业型人才素质结构要求,本文将MBA创业教育教师的胜任力定义为能够适应创业型人才培养所具备的人格素质、思想素质、能力素质和知识素质,见图2。 　　 　　2 MBA创业教育教师胜任力评价指标体系构建 　　 　　2.1 总体思路 　　本文采取分类评价思想,根据MBA创业教育教师工作性质和内容的差别,将其分为课程教学教师、学生导师和专题讲座教师三种类型: 　　课程教学教师主要来源于高校企业管理“双师型”教师,全面负责创业型人才培养模式下的MBA课程改革和教学组织实施。 　　学生导师主要来源于课程教学教师,由督导组评价结合学员推荐产生,全面负责MBA学员的企业实践、研究报告开题、资料搜集、论文撰写的指导工作。 　　专题讲座教师主要来源于企业界、政府界、培训界、社会界的专家,负责配合学院要求为MBA学员实施讲座教学。 　　据此分类,对照MBA创业教师胜任力结构模型,分别构建各类教师的胜任力评价指标体系并对其进行科学评价,使教师甄选工作更加全面且有针对性。 　　本文仅以课程教学教师为评价对象,构建其胜任力评价指标体系。 　　2.2 课程教学教师胜任力评价指标体系 　　从MBA创业教师胜任力结构模型的四个结构维度出